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1、声音的变化教学设计山丹县陈户中心小学 田文丰教学目的1知识与技能引导学生通过观测、比较发声物体和不发声物体的状态,并对这一现象进行积极思考,探究声音产生的因素。2.过程与措施(1）通过创设情景质疑猜想假设-观测实验-合伙交流等方式,让学生亲历科学探究过程之中的各个环节,培养学生掌握观测现象-提出问题-推测成果-实验验证得出结论等思维措施。(2）在动手实验过程中,通过用看、听、做、想、说等措施进行探究，并及时总结实验结论。3情感态度价值观学会与她人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。教学重点、难点通过观测、实验、比较、讨论、交流等活动，懂得“音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强；振
2、动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快,声音就越高;振动的频率越慢，声音就越低”。媒体的使用1.运用多媒体给学生提供创设问题的情景,实验提示等,激发学生的爱好,启发学生思维。2.运用课件出示本节课实验登记表,让学生直观感受实验成果。教学准备钢尺、小鼓、橡皮筋、口琴、吉她、三角铁、实验对比登记表。教学学时一学时教学过程一、导入新课谈话:自然界中有许多美妙的声音，你听(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、人们说话声。像这样的声音在我们的生活中尚有诸多诸多。她们发出的声音高下起伏、忽强忽弱。今天为了预祝我们合伙快乐，先为自己来点掌声吧！(在教师提示下学生鼓
3、掌三次，依次渐强）你们感觉到自己鼓掌声音的变化了吗?是如何变化的?(学生回答，引入课题）今天这节课我们就通过具体的实验来研究这个问题。（板书课题：声音是如何产生的）二、展开新课（一)观测比较声音的强弱变化每小组一把钢尺，如何使它发出声音?1.实验:使钢尺的一部分伸出约10cm,用一只手压住尺子的一端,此外一只手拨动另一端。注意拨动尺子时避免尺子和桌面撞击。课件出示实验提示先轻轻拨动钢尺，观测钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强,并用振动幅度的大或小、声音强或弱作对比记录。再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较,尺的上下振动幅度和发出的声音有什么相似和不同。反复实验34次，体会物体振动时，振
4、动幅度的大小与声音强弱之间的关系。2实验活动，记录实验成果。3.报告实验成果.小结：声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大,声音越强；振动幅度越小,声音越弱。5.通过击打小鼓的游戏继续验证使用钢尺实验得到的结论的精确性。6课件展示遥控板图片,说出音量键的作用。（二)观测比较声音的高下变化1.观测实验橡皮筋音高的变化准备:每小组准备一条橡皮筋。提问：还记得如何让橡皮筋发出声音吗?在今天的让橡皮筋发声的实验中,教师有新的规定：先拨动橡皮筋，让它发出声音；把橡皮筋拉得紧些，再拨弹。观测橡皮筋发出的声音有什么变化？稍稍放松橡皮筋，再拨弹,注意发出的声音的变化。同步注意，在这个过程中，橡皮筋的振动速度
5、发生了什么变化？.开展实验活动3报告实验成果4.小结：声音的高下可以用音高来描述,音高是描述物体振动快慢的一种量。物体振动的越快,发出的声音就越高;振动越慢,发出的声音就越低。5.通过观测吉她弦的粗细和试弹吉她发出的声音的高下继续验证结论的精确性。通过观测口琴簧片的厚度和试吹口琴发出的声音的高下和敲打不同型号大小的三角铁所发出的声音， 来感受物体的薄厚、长短、粗细与音高的关系。三、课堂总结音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的,振动得越快，声音就越高;振动得越慢,声音就越低。小的、细的、短的、薄的物体发出的声音高；反之，发出的声音低。板书设计 振动幅度大 强 音量 振动幅度小 弱声音的变化 音高 振动快 高 振动慢 低
