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1、思想政治新课标背景下，课堂教学评价观念的新变化思想政治课是一门德育与智育相统一的课程，其主要功能是对学生进行思想品德和马克思主义基础理论教育，培养学生树立正确的世界观和人生观。思想政治新课程实施后的课堂教学应有什么样的教学评价呢？根据基础教育课程改革纲要和普通高中思想政治课程标准（实验）精神，它应该体现新课程的核心理念为了每一个学生的发展，强调教学内容与学生生活实际建立联系，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神与实践能力。在这样的背景下，课堂教学评价观念就应该具有以下新变化：一、课堂教学过程评价中，着重于看是否重视学生的主动参与传统思想政治课教学目标是考试升学，在这种观念的指导下，教师
2、往往一讲到底、“满堂灌”，不是切实地解决学生人生观、价值观、世界观的问题，而是在追求应考的目标。教师又自认为自己分析考试有经验，理论知识比学生多，于是课堂教学就变成了重视知识的传授，重视教师的教的环节了，而学生知识的形成，学生的学就被忽略了。课堂教学评价也更多地以学生的考试成绩为标准来衡量，更多地以结果来衡量。而在思想政治新课标背景下，现代思想政治课堂教学观把教学的注意点转向了学生认知结构的形成，学生情感的激发等内在的变化。普通高中思想政治课程标准（实验）中指出：本课程要“重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个体差异和各种种族生活关切
3、的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。”3在此新课程理念的指导下，教师的教学重点是为了激发学生的学。让学生充满强烈的求知欲，积极参与教学活动，启发学生的思维，激励学生不断进取的精神，最终达到教会学生自主学习的目的。所以，课堂教学在评价观念上就应该立足于重视学生的主动积极的参与情况。二、课堂教学内容评价中，着重于看是否有利于学生创新能力的培养传统的思想政治课教学观念是一种记忆式的教学，把学生的脑袋当作知识的仓库，当作记忆的工具，教师教学内容也局限于教材，教师一遍又一遍地重复着“教教材”的活动，传统思想政治课堂教学评价观也是以是否有利于提高学生
4、的考试成绩为评价课堂教学内容合理与否的唯一指标。然而新课程改革的培养目标是培养全面发展的人，不同于以知识为本位和能力本位为特征的传统的教学理念，作为教学活动的组成部分，教学评价应当以此为理想，随着知识经济的带来，随着信息产业的迅猛发展，知识的创新、储存、学习及使用方式都发生了革命性变化，知识、信息总量异常丰富。在这种情况下，教学评价如以知识的拥有量为主要尺度就很不适应了，即使以理性能力为主要的评价尺度，也与人格和谐发展的理念有相当差距，与培养创造能力也相距甚远。在信息资源共享的时代，成功者当然是能创造性学习的人，教学评价要关注的是如何使学生得以具有创新思想，进而具有创造能力。三、课堂教学设计评
5、价中，着重于看是否富有创造性即要确立思想政治课教学不是封闭的活动，而是开放式的大教育观念，有什么样的教学观，就有什么样的教学组织形式。传统的思想政治课堂教学模式几乎全部是封闭型的班级集体授课，局限于课堂教学的固定环节中，不利于人才的创新精神和实践能力的培养。在思想政治新课标背景下，思想政治新课程要求要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学模式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的潜力。总之，在思想政治新课标背景下，新的思想政治课堂教学观念要
6、求有开放的课堂教学组织形式。这就要求在对课堂教学设计的评价上，应强调是否具有创造性，政治教师在教学设计中对教学内容思考的深度和广度是我们评价课堂教学时必须注意的，教师如果没有自己的深入思考，照抄教案、教参，按部就班、千人一面的教学，怎么能够培养出具有创造力的学生呢？所以对那些进行了自己思考和探索的老师，无论最后的效果如何，我们都应该肯定他敢于创新的精神。四、课堂教学目标评价中，着重于看是否重视学生的全面发展即从过分关注学生学业分数成就逐步转向对学生综合素质的考察。学业分数成就曾经是考察学生发展、教师业绩和学校办学水平的重要指标，但随着社会的发展，知识爆炸、竞争加剧、网络信息时代的来临，仅仅掌握
7、知识和技能显然已远远不能适应社会对人的发展要求，学业分数作为评价的单一指标的局限就凸显出来了。思想政治新课标指出：“思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”4所以，课堂教学评价目标关注上就要看是否有利于学生的全面发展。如：积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观价值观等，从考察学生学到了什么到对学生是否学会学习，学会生存，学会合作，学会做人等进行考察和综合评价。
