《中国传统植物印染——扎染艺术》教学设计

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1、中国传统植物印染扎染艺术教学设计1学习领域/模块 美术选修 工艺根本信息课时教学设计课题中国传统植物印染扎染艺术授课章/单元复习课专题复习课课型习题/试卷讲评课学科实践活动课其他1. 教学内容分析中国传统植物印染扎染艺术是人教版高中课程标准试验教科书选修工艺第7 课。美术课程中的工艺选修课不同于中小学的劳技课，而是结合日常生活，进展设想和打算，加强学生们的“制造性实践力气”。少数民族中隐蔽的民间美术品种繁多，风格各异，它是我国民间美术中最重要的局部。党的十九大将“加强文物保护利用和文化遗产保护传承”作为“坚决文化自信”的一个局部写进报告中，这充分说明白保护和传承传统文化的重要性。扎染技艺不仅是

2、民间美术中的一种，更是我国非物质文化遗产。通过对扎染艺术的学习可以使学生懂得敬重少数民族文化，弘扬民族精神，保护民族民间艺术。让学生们能够意识到这样优秀的文化在当今社会面临的机遇于挑战。深入挖掘扎染艺术历史底蕴的厚度，开拓其文化价值的深度，增加其文化的自信力。2. 学习者分析我校学生来自全国各地，生源涵盖各少数民族。来自西南地区，特别是云南、贵州等地的少数民族同学对于民族扎染等民间非遗艺术的传承和争论有着得天独厚的优势： 与北京其他高中生相比，他们有更多接触当地非遗、民族工艺的时机；在暑假，学生有足够的时间和精力对当地艺人、扎染工艺及其中的故事进开放掘和整理；在学校，学生能够在专业教师的指导下

3、对以民族图案、工艺品为主的扎染技艺进展探究和制造。由此可知，在我校，本课的实行具有可操作性。3. 学习目标设计学问与技能目标：1、了解古法扎染的悠久历史和文化底蕴。2、 理解扎染艺术中丰富的精神内涵，民俗生活内容和根植于民族文化深处的审美抱负。3、能够运用制造性思维，用根本的扎染方法创作有创意的作品。过程与方法目标：在教学过程中融入历史、生活和社会学问，让学生在具体的文化情境中生疏扎染的特征和表现形式。在学生练习和体验过程中，选取古法扎染中的根本技法运用到学生的创作中来，培育学生的创意识和创思维。情感态度与价值观目标：激发学生宠爱和珍惜传统手工艺的情感，生疏到扎染艺术是民间传统文化的重要组成局

4、部，增加保护人类艺术遗产和古老手工艺术、继承和进展世界传统文化的使命感和责任感。4. 学习重点难点重点：了解古法扎染的历史，理解古法扎染中所包含的的丰富的精神内涵，提高文化传承力气与文化自信力。难点：把握古法扎染的一般制作方法和传统染色工艺的方法。5. 学习评价设计评价等级优良中优优良良中中评价内容 评价目的是否具有民族骄傲感，了解民族民间艺术的成就。能否说出古法扎赏识与评 染的图案特点、染述 料特点，制作过程与方法。能否用恰当的语言对扎染作品进展评价。能否在活动中与综合探究创意实践同学良好的合作， 并在完毕时进展 整理整理。能否乐观地参与优良中探究性活动能能够运用创意思维和制造方法优良中创作

5、扎染作品。优良中汇报条理清楚，展示形式多样，呈现优良中成果丰富，内容达到争论目标。6. 学习活动设计环节一：导入课题2 分钟教师活动 1学 生 活 设计意图1、 提问：今日教师带来了一块特别的布，你们知道这 动 1通过实物呈现、提块布产自我国哪个地区么？学 生 观 问，引发学生乐观2、 总结：假设你去云南大理旅游，不管是在城市还是 察、思考 学习的兴趣。在乡村，随处可见这种蓝白相间图案的布，这就是 回 答 问云南大理白族自治州独有的手工工艺扎染布。 题。今日教师要带着大家学习我国传统植物印染扎染艺术，出示课题。环节二：讲授课13 分钟教师活动 21、 扎染的“前世”古法扎染1、 介绍古法扎染的

6、历史学 生 活 设计意图动 2学 生 欣 使学生能够意识到“缬撮采以线结之，而后染色，既染则解其结，凡 赏处皆原色，余则入染矣。其色斑斓之缬。” “秦汉间始有，不知何人造，陈梁间贵贱通服之。”2、 介绍我国三大印染工艺扎染、蜡染、蓝印花布3、 介绍扎染的种类云南大理白族扎染、四川自贡扎染、彝族扎染、印度扎染、日本扎染等。4、 以白族扎染为例，从文化和历史的层面解读其价值和特色，包括：图案的造型、染料的提取、制作流程和文化内涵。（1） 古法扎染的制作流程染前处理缝制花纹图案 染布漂洗浮色晾晒布拆线漂洗制作完成（2） 古法扎染的艺术特点中国传统工艺的悠久的历史和文化底蕴。激发学生宠爱和珍惜优秀传统

7、文化的情感，促进他们对传统文化认知和自觉。呈现教师作品并分析：因捆扎时松紧疏密的不同，吸取染液的深浅程度的不同，使得染后的面料在拆开绳线后，呈现出浓淡适宜、晕色自然、层次丰富的蓝白相间的花纹。（3） 以白族扎染图案为例分析扎染艺术的形式美以及 学 生 思 通过对白族扎染图蝴蝶图案的文化涵义考、答复 案中蝴蝶图腾的讲 教师提问：认真观看屏幕中的图片，说出白族扎染 问题。通 授使学生能够理解图案中运用了哪些艺术手法？过 语 言 白族扎染图案中丰 教师总结：对称、反复、富有变化、节奏感、空间 的 方 式 富的精神内涵，民感。 讲授蝴蝶图案中丰富的文化涵义表 达 自 俗生活内容和根植己 的 审 于民族

8、文化深处的云南很多少数民族都对蝴蝶图腾格外崇拜，白族的蝴蝶 美感受。 审美抱负。崇拜很古老的“蝴蝶泉”民间传奇有关。蝴蝶成为秀丽、惊奇的象征，成为人们对美的一种向往和向往。5、 了解古法扎染的染色技艺植物染料染色工艺（1） 教师提问：请同学们思考，在现代染料消灭之前，我们的祖先用什么方法为自己的服装着色的？（2） 教师总结：不同于现在的化学染料，古法扎染 学 生 思的染色方法是用植物染料来进展染色。（3） 梳理我国的植物染料染色工艺史考，答复以下问题。（4） 重点介绍古法扎染染料靛蓝，并播放自制视 学 生 观 帮助学生把握传承频靛蓝的染料提取试验靛蓝是一种具有三千多年历史的复原染料，战国荀况千

9、古名句：青，取之于蓝而青于蓝”源于当时的染看视频与保护传统染色工艺的方法。蓝技术。青：青色。蓝：蓝草。青色从蓝草中提取，学 生 思 强调传统植物染料但比蓝草颜色深。考，答复 染色工艺能在帮助（5） 教师提问：在日常生活中，哪些可以用来提取颜色用于染色的？（6） 教师总结：在植物中和食物中，紫甘蓝、黄洋葱、小金橘、栀问题。学生美化生活的作用。子、姜黄等都可以用来提取染料。不仅本钱低廉， 并且格外环保。在植物染料提取试验中觉察了很多好玩的现象，比方：1、 不同成分的染色材料染出的颜色是不同的。2、 红色系苏木和黑色系五倍子染出的颜色是黄色。3、 使用不同的煤染剂得到的颜色也会不尽一样。期望同学们能

10、够发挥自己的创精神，制造出的颜色配方。扎染的“今生”现代扎染1、扎染在现代服饰中的应用赏识图片2、扎染在家用纺织品中的应用赏识图片3、扎染在现代艺术中的应用赏识图片环节三：教师示范5 分钟学 生 观 赏识中、外扎染作看图片， 品中所表达的文化赏识。 多样性，敬重艺术家、设计师、手工艺者极其制造的成果和对人类文化的奉献。教师活动 3学 生 活 设计意图扎染技法分为三大类，这三大类中又有许很多多的小技 动 3通过教师的示范演法，今日教师先介绍两种扎染中最根底的技法：捆扎法 学 生 观 示，学生直接感受和叠压法。捆扎法1、自由塔形扎2、环形扎3、包豆子扎法4、打结法二、叠压法1、米字格折叠法2、屏风

11、式折叠法环节四：学生练习和体验20 分钟看 教 师 扎染的技法表现。演示。教师活动 4学 生 活 设计意图请同学们尝试创作有创意的扎染作品，运用至少一种扎 动 4重视动手实践力气染技法完成扎染作品。颜色不限，可单色也可以多色。 将 传 统 的培育，使学生具扎 染 技 有将创观念转化艺 运 用 为具体成果的能到 自 己 力。的 创 作中。环节五：评价、小结(5 分钟)对扎染中简洁消灭的问题进展指导，请学生呈现自己的 学 生 展 通过评价阶段提高作品，并谈谈在扎染实践中的收获和体会。示作品。 学生鉴赏与评价能小结：现阶段，很多传统文化随着时间的消逝渐渐淡出 对 自 己 力，生疏中华优秀了我们的视线

12、，保护传统文化势在必行。扎染艺术作为 的 作 品 传统手工艺的文化我国最古老的传统植物印染技术之一,我们应当为它的 做 出 评 内涵及独特艺术魅继承和保护做出力所能及的奉献。价。对同 力，增加文化自信学 的 作 心。品 作 出评价。7. 板书设计中国传统植物印染扎染艺术扎染的“前世”古法扎染2、 扎染的“今生”现代扎染8. 作业与拓展学习设计挖掘独特故事：将学生分成假设干小组，利用周末时间选择参观历史和民俗博物馆、考察历史遗址和遗迹、采访民间艺人等方式，进展口述史或艺人传记的写作。9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明1、资料的收集：在课前，我已经深入民间进展过调查，把握了古法扎染的一般技法

13、和植物染色方法，我利用一切条件尽量收集，在课上进展了实物的呈现。通过呈现各种实物进展现范性教学，让学生能够通过观看获得感性生疏和直观感受，这是其他资料所不能替代的。2、教师示范：我本着具体、具体、典型的原则，将教科书中介绍的几种最根本的扎结方法赐予示范，并且示范与训练相结合，使学生到达了解并根本把握的程度。在此过程中， 启发学生举一反三，充分发挥其主观能动性和制造性。3、承受任务驱动的教学方式，留意突出学生主体性地位。引导学生开展探究性活动，将传统扎染技艺运用到自己的创作中，培育学生的创力气。10. 教学反思与改进关于扎染的课程在相当多的学校内都有开设，从幼儿园到大学都有相关的，诸如“扎染”，

14、 “蓝染”，“蜡染”等体验动手课程，在各地的民俗风情村，这一类的体验活动也屡见 不鲜。但是，上述无论是体验课程还是消费工程，多偏于蜻蜓点水的体验，学生们更多 的是体验把白布“通过折叠或蜡处理”获得有颜色的织物的过程，得到的只是扎染成品， 并没有实现真正的教育价值。缘由在于，学生并没有真正了解扎染背后的关键性问题， 既：古法扎染所用到的染料是经过何种方法提取、加工，处理；古法扎染作为民间美术的一种，它的背后包含着哪些文化内涵、审美抱负； 扎染与我们的生活到底有何种亲热隐含的关联；在获得了这些扎染的学问后我们可以开发哪些创意类产品等。固然，在幼儿园和小学等初等教育中所涉及的课程固然不需考虑学生对于这些深层问题的探究。但这种难度水平和教育深度明显不适合我校高中程度水平学生的进展。因此， 如何在相像的课程背景下，真正落实学科核心素养所提倡的“创意实践”、“文化理解”， 如何给学生搭建适宜的高水平平台，为学生制造可进展的时机，成为了我在备课时所面临的难题。