教育专题：教学案例设计3

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1、教学案例姓名： 庞新洁单位：卫辉市第九中学教学案例课题：人类的起源与进化一、教学目标1.知识与技能 列举人类亲缘关系最近的动物 说出现代人猿和现代人类相似性和区别 简述森林古猿进化为类人猿祖先和人类的相似和区别 简述人类进化经历的几个主要阶段 说出四种现代人种2.过程与方法通过指导学生课前收集有关人类起源和进化的资料等，培养学生收集资料获取信息的能力。对人类的起源和进化的探究，打开学生的思路，培养和发展他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。3.情感、态度与价值观培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类的起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展

2、的观点以及科学是不断发展的观点。培养学生树立珍爱生命、热爱劳爱惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。三、重点、难点1.重点： 类人猿与人类的特征的比较。 由猿向人的过度和人猿分界的标志。 人类的进化阶段及其特点。2.难点 由猿向人的过度。 人类的进化阶段。四、教法和学法1.教法：指导法、谈话法、讲述法、讨论法2.学法：通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。五、教学过程导入新 课圣经上说，人是由上帝照自己的模样创造的，中国古老的神话则说，人类是由女娲用泥土造成的。同学们认为神创论和女娲造人说有科学依据吗？那么，人类又是从哪里来的？有自己的知识经验判断这两种人类起

3、源说的科学性。提出相反的观点，并设疑导入，激发学生的探究热情。类人猿与人类有极为相似的特征播放一段动物影视片（关于猩猩、黑猩猩生活行为的纪录片）。指导学生按外部形态、身体结构、面部表情、行为表现等比较猩猩、黑猩猩与人类相似的特征。提示：现代类人猿包括：长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩等动物。观看影片，小组合作，找出黑猩猩、猩猩等与人类相似的特征。培养学生观察、分析、处理信息的能力以及运用比较法找找事物的异同点的能力。猿向人的过 渡指导学生观察“灵长类的世系图”，从图中找出长臂猿.猩猩 人的地位，让学生比较狒狒、猩猩哪总动物与人的分类地位近，推测哪种动物与人亲缘关系近。点拨：猩猩属于类人猿，分类地位

4、与人类近，亲缘关系与人类近；狒狒属于狭鼻猴类，分类地位与人类远，与人类的亲缘关系远。 人类与类人员的相似之处说明：人与类人猿亲缘关系最近，它们有共同的祖先森林古猿 提问：森林古猿经历了怎样的历程进化成了人类？ 组织学生分析教材第23页第1、2段中的内容，进行点拨、补充、纠正。总结：森林古猿森林消失，古猿转到地面上生活学会使用树枝、石头等物体两足直立 学会制造工具大脑发达、产生语言，形成人类社会。点拨：两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志 指导学生进行“探索在人类起源和进化中手进化的意义”观察分析得出结论:猩猩与人的分类地位近,亲缘关系近。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、

5、劳动、使用工具、语言等方面的变化。达成共识。 认真听讲，随着老师的思路对古猿进化为人类祖先和类人猿祖先的过程进行学习、理解记忆。按教材中给予的方法步骤进行探究。培养学生的比较分析能力对人类起源和进化过程进化整理，便于学生记忆。体验手在人进化过程的意义。人类的进化阶段指导学生观察教材24页“人类进化阶段”图，结合教材内容，指出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。1.南方古猿的特征是什么?2.能人和早期古猿的特征是什么?3.直立人的特征是什么?4.智人的特征是什么?观察图阅读教材,找出答案:1.南方古猿:脑容量与现代类人猿相当。2.能人: 脑容量700ml，能制造使用工具。 直

6、立人：脑容量1088ml，能使用火和工具。 智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动培养学生自主学习能力人种提出下列问题，指导学生阅读教材人种部分内容：1. 现代人根据肤色和鼻分成了哪4个人种？2. 人类起源和进化的因素是什么？3. 你怎样理解“劳动创造了人”这句话阅读教材，小组讨论问题，分析归纳得出结论。使学生自觉讨论，善于发现和解决问题的能力。课堂小结本节课我们主要认识了人类的起源和进化，知道人类及现代类人猿起源于森林古猿，知道人类及现代人类进化过程的几个重要阶段：1.直立行走2.使用和制造工具3.脑容量增加4.产生语言和意识。知道了现代人种分为蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人和澳大利

7、亚人四个人种，还要理解人与自然界和谐发展的必要性。试着将本节知识形成知识结构图尝试建立知识结构体系六、板书设计第3节 人类的起源与进化 类人猿与人有极 表现：形态、表情、结构、行为人类 为相似的特征 原因：有共同的祖先的起 类人猿祖先（树栖）类人猿源与 人类起源：森林古猿（树栖）进化 人类祖先（地面）人类 人类进化的阶段：南方古猿能人直立人智人 现代人种：蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人七、课堂作业： 1现代类人猿不包括( )A长臂猿 B金丝猴 C黑猩猩 D大猩猩2现代类人猿与人类不相似的是( )A面部表情 B身体结构 C社会化生活 D行走方式3.在人类的进化过程中，下列最先发展的是

8、（ ）A、使用工具 B、两足行走 C、大脑发达 D、制造工具 4唯一现存的人种是( )A直立人 B南方古猿 C能人 D智人5.我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于（ ）A、南方古猿和能人 B、直立人和智人 C、能人和直立人 D、智人和能人 6科学家发现的最早的原始人类化石在( )A亚洲 B非洲 C欧洲 D澳洲7中国人属于下列哪个人种（ ） A蒙古利亚人 B、高加索人 C、尼格罗人 D、澳大利亚人八、教学反思1. 本节课的教学设计灵活多样，教学分析细致，教学过程设计精巧，能够贯彻新课标理念。2. 通过小组讨论与交流形式，把教学的重点分解到讨论和分析等方式中。让学生在活动中体验知识的形成形式，主动构建生物学的基础知识。同时，学生在学习过程中，积极参与，能够体验到成功的快乐，学习兴趣盎然。3. 通过本节课的教学，使学生明白人类起源于森林古猿，人类的进化是环境和遗传、变异共同作用的结果。4. 情感教育也是本节教材不可缺少的重要主成部分，因此要注意这方面的启迪教育。