《巧用母语培养学生看图写话》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用母语培养学生看图写话（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、巧用母语培养学生看图写话广西河池市巴马县巴马镇盘阳小学 李夏华语文课程标准对低年级写话提出的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们长说的“我手写我口”。然而低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，因此在写作过程中，学生普遍存在着：观察图画不够仔细，不能抓住其中的中心意图；写作内容平淡，缺乏好词好句；缺乏想象力，只就图写图，见物写物等几种情况。针对这种情况，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，是指导学生写话的突破口。下面我
2、结合实验教材的一些写话训练，谈一谈写话教学的操作策略一、激发兴趣，乐于表达兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，因此，低年级写话教学重点应放在培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。低年级写话以看图写话为主，我们可以尝试如下方法：1、模拟情境，淡化意图低年级的看图写话内容大多与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，很难引起孩子们
3、心灵的共鸣，这时，我常会引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。让孩子们进行相同的活动或模拟图画进行游戏，如找春天这篇看图写话，我是这样设计的：带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息。春天是美好的，阳春三月，虽然还没有百花盛开，绿树成荫，但暖暖的阳光，细柔的春风，那点点滴滴的绿色，使孩子一下就投入大自然的怀抱。他们在田野里奔跑着，玩耍着，那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟。我抓住这个时机引导他们：“Byawz ra raen seiz cin la?”孩子说：“ra raen lo，lauxsae mwngz yawj，gijneix miz go nywj fat ngaz，heu
4、sausau caen ndei yawj！”我也兴奋的走过去蹲下来，扒开枯萎的杂草，一片葱葱的绿色露了出来，我对他们说：“seizcin daeuj lo ！heuoiq heuoiq，lij daenj gienh buh heu he，li dawz aen liengj ndeu，caen ndeigyaez ya！rou yaek doiq de gangj gijmaz vah lw？”孩子的兴趣一下激发出来了，有的说：“nywjoiq ha！doqciq mwngz，dwg mwngz hawj gou rox seizcin daeuj lo。”有的说：“nywjiq ha，m
5、wngz dwg daxsauq cinbah！maj ndeij baenzneix gyaeuqndei，bae ranz gou guhcaemz na！”孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。我因势利导，再问他们：“daihgyaq lix yawj raen gijmaz lw？就这样”一问一答，一唱一和，不仅创设了气氛，还引导了学生怎么想象。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此的生活，学生还不愿写作文吗？ 2、多就少改，呵护心灵苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”低年级学生特
6、别喜欢受到老师的夸奖，在批改学生的写话中应“多就少改”，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。如，文中用了生动的形容词、比喻句等，把它们圈出来大加赞赏。每次批改作文时都拿出具有典型的作文，最好是写在黑板上，大家都能直观，然后引导学生逐段、逐句的评价，在讨论中让学生感悟，怎么写是最好的，最让大家满意的。榜样的力量是巨大的。教师可以为学生提供展示的平台。经常挑选几篇范文让学生自己在全班同学面前宣读；将选出的好作品展示在班级墙报上；将优秀的班级连环画和图文搭配写话作品打印出来，装订成册制作成精美的图书。实践证明，经常展示学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。长此以往，孩子们会很
7、有成就感，对写话兴趣盎然，并在写话时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。二、授之以渔，教给方法孩子有了写作的兴趣，还要掌握一定的方法，以提高表达的有序性。学生动笔前，首先应要求他们能够全面细致地观察图画，看清楚图画上的内容，弄清楚每一幅图画里都包括哪些人物和事件。让学生看图说话的时候，就得说清楚谁在干什么？其次，引导学生如何用词，把句子说完整，说明白。学生的词汇积累少，有的用词是一知半解，教师要注意用词的准确训练。刚开始进行写话训练时教师要降低要求，从每天写好一两句话开始，带领学生快乐地步入写话的大门。只要学生能把一两句话写完整，写清楚就达到了要求。如：“Fwn doek lo，gou
8、 yawj raen daihgyaq moix vunz dawz aen liengj gyaeuqndei he.(我看到大家都打着美丽的雨伞)” 等。在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。每一幅图，要弄清“neix dwg gizlawz？”“seizlawz？”“gwnz doz veh miz bouxlawz？”“youq guh gijmaz？”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察。低年级学生他怎么看就怎么说，怎么说也就怎
9、么写。他如果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。在这个过程中教给学生怎样看图很重要，观看的顺序和观看方法都要教师做指导。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。只有先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，才有一个全面的认识。然后再一幅一幅具体细致地看。最后把每幅图的意思连起来。观察图画的时候注意把握图中事件的主要人物是谁、
10、其行为、事件发生的时间和事件发生的地点环境。最后教师再指导学生把刚才说的话写下来。三、鼓励想象、培养个性。看图写话虽然是从训练观察入手，但它的目的之一还是为了训练学生的思维想象能力。有的学生在观察完图画以后，写的作文还是平平淡淡，没有色彩，其原因就是没有充分发挥自己的想象能力，而仅仅是就事论事，见物写物。一、二年级学生年龄较小，他们的思维很活跃，模仿能力较强，但是语言表达能力较差，他们敢说但不一定会想像，所以教师倾听学生的发言，同时要抓住典型的语句加以引导。例如，学生说：“Gou yawj raen goliuj henzdah youq ndaw rumzcin bibuengq。”我接着他
11、的话题引导：“goliuj hix dwgz miz sengmingh ，de hix miz vah gangj bwj，hix miz gamjcingz，seizcin daeuj le de angq lw？mwngz ndaej siengjsengq gij simcingz couq gijvah goliuj lw？”这样就放开了学生想象的翅膀。那又如何培养学生的想象力呢？我觉得应从看图想象和看图编故事两方面进行训练。看图想象是用贴近儿童生活的形象的、直观的图画，来启发学生展开合理的想象，而看图编故事要着力于“异”。由于低年级学生的创造性思维还处于萌芽状态，他们的创造总是受一
12、种相似的事物的启发的结果。所以在训练当中，只要学生想象得有新意，与众不同，就要对起进行鼓励和肯定，以促进学生创造性思维的培养。鼓励学生与他人想得不同，与他人说得不同，避免“鹦鹉学舌，人云亦云”，培养学生的求异思维能力和语言灵活表达能力。四、活用教材，巧设台阶1、口语交际，说写结合教育家陶行知对“语文”一词的解释是：“平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。”可见，口头语言与书面语言是枝叶相连的。因此，要给学生提供各种语言交流环境，创设各种语言交流的机会，教会他们说标准的普通话，以及说话的技巧。在一年级上册的6个“口语交
13、际”“话题”中，“交流类”话题有4个，即自我介绍、借铅笔、打电话、悄悄告诉他；“讨论类”话题1个：我们来讨论；“讲述类”话题1个：听故事讲故事。这些“话题”都是根据小学生的生活实际，广泛搜集，精心挑选，反复打磨确定下来的，都是低年段学生应该掌握的“口语交际”本领。这些训练不仅在语文课上进行，还充分利用课外环境，引导学生利用一切机会和别人进行口语交际，达到活学活用。口语交际之后，不失时机地把学生的这种口头表达能力迁移过来，让他们变成书面的写话练习。通过口语交际，积累体验，培养语感，拓展思维，顺利地跨上由说到写的台阶。2、巧借教材，训练句式叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生
14、能举一反三，练成阅读和语文的技能。” 低年级教材图文并茂，许多课文插图栩栩如生，是绝好的训练句式的素材。 在教学过程中贯穿句式训练，给学生提供了一定的模式，学生有法可依，有章可循，易以动笔，有话可说，使学生的看图写话能力得到了极大的提高。如学了Duzlingz ndaemq gomak一文后，请学生结合文中插图以填空的形式写一段话：Duzlingz ndaemq gomak，daihit ndaemq_，daihngeih ndaemq le_，daihsam ndaemq le_，doeklaeng ndaemq le_，但由于等不及，satle_。然后让学生观察加点的字，试着写一段话。又如
15、学了Gou dwg gijmaz一文后，设置情境，出示多媒体画面池塘、小溪、江河和大海，引导学生想象哪些事物是有联系的，再说一说：bingzciengz,gouyouq_，youq_，youq_，youq_。生活中哪些事情也可以用这样的句式来说话呢？请用这样的句式再说一说。仿写时所体现的童真、童趣是学生的独特感受和体验，应细心呵护，对学生的创造与智慧要给予热情洋溢的鼓励。五、日积月累，厚积薄发。指导学生较大数量地课外阅读，是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。在每周的阅读
16、课上，要求学生每人带一本课外读物，选自己喜欢的一句或一段话读一读，背一背。扩充他们的课外阅读量，并使他们逐渐养成阅读的习惯，为写话训练储存资源。而且每次把外读物中的佳词妙句积累下来后，利用下周的阅读课在班内开展了佳词妙句的欣赏活动。并试着用喜欢的词写一两句话，还把自己读了文章后懂得了什么用一句话简单的概括出来，从而提高阅读量和词语积累量。这样做还可以达到不增加孩子的课业负担的目的，又可让学生从小养成读书和思考的习惯。总之，利用壮语优势从多个渠道着手，进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。只要学生坚持训练，想象合理丰富，富有创新精神，就一定能把看图写话写“活”起来。1
