《万以内数的认识》教学设计

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1、万以内数的认识教学设计万以内数的认识教学设计1（一） 、学习目标1 、通过引导学生在现实情境中感受大数的意义，学生能够说出各种数位的名称，借助计数器识别并且理解百位、千位、 万位上的数字表示的意义， 体会计数单位 “百” 、“千” 、“万”的意义，认识、读写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，注重操作与演示，学生经历数的概念的形成过程，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。2、学生能够借助已有经验学习新知识。学生已有的技术单位、数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念，逐步培养学生的数感。3

2、、学生能够能够用符号和词语描述万以内数的大小，初步培养学生的符号意识，发展运算能力，树立比较的模型思想，鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，让学生体会到解决问题策略的多样性。4、学生能够认识近似数，并结合实际进行估计，注重估计意识的培养，发展学生的数感。引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。（二）学习内容、基础性学习包1、千、万以内数的认识和认识计数单位“千” 、 “万” 。2、万以内数的写法、读法。3、认识近似数4、比较数位不同、位数相同的两个数大小的写法。5、整百数的加法、减法。6、估计。开发性学习包1、人民大会堂等建筑物的容纳量情况，

3、本校学生人数、图书室书本数目情况，自己从家到学校或者别的自己熟悉地方的距离情况，各类课本或课外书的每页大约的字数情况。2、 有关历史的 “千” ： 中国是世界上四大文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明，中华文明史源远流长，若从黄帝时代算起，已有5000 年，按现在出土的殷商遗迹来看大概为 3500 年。 古代埃及的历史是4100 年。 古代巴比伦有5500年的历史。拓展性学习包1、 班内个别同学登长城或者泰山等的感受分享 （台阶） ，初步了解万里长城。2、 “千”和“万”的另类用法：彪炳千古、跛鳖千里、白发千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百计千

4、方、百计千谋、百计千心、百孔千疮、百孔千创、尺幅千里、成千成万、成千累万、成千论万、成千上万、差若毫厘，谬以千里、存十一于千百、秤砣虽小压千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 惮赫千里3、生活中的估算：找一找生活中运用估算的例子，说一说。估算距离：从这里到商场有多远？有五六百米吧估算时间：现在几点了？看太阳差不多 10 点了。估算人数：操场上的运动员我看有五六百。当我们拿不到准确数据，生活中就出现了很多估算。4、丰收园（三）整合点说明：1 、学科单元内整合：本单元教学重点是千以内和万以内数的认识，计数单位“千” 、 “万”的认识，以及万以内数的数位顺序。 教学难点是数数过程中， 当数到接近整千

5、数时，下一个整千数应是多少和理解各数位上数字的意义。将信息窗一、二、四整合到一起后连贯学习，让学生找到认识数和进行数的计算的规律；信息窗三和信息窗五结合进行递进学习，进一步发展学生的比较意识和估计意识；2、学科间整合：传统文化学科的万里长城可与本单元融合，使得学生初步了解中国古代奇迹建筑之一的万里长城，激发其热爱祖国和以祖国为荣的情感。3、学科与学校特色课程整合：校本课程的珠心算课程可以使学生将本单元所学与算珠有效结合，感知祖国传统数学文化的魅力。写字课程本中汉子排版比较均匀，是训练学生们应用估计意识进行估计的好材料，使得学生逐步做到学有所用。4、体验式活动：生活中的估算：找一找生活中运用估算

6、的例子，说一说。5、课时安排：本单元学习共安排8 课时。注：通过创设两个学校的小学生交流的环境，引出一系列的问题，包含了初步认识近似数、寻找估计策略进一步认识近似数、千以内数的大小比较的知识点的学习，将初步认识近似数、数的估计和比较合理地糅杂到一起进行学习，更好地帮助学生理解本单元的重难点，提升了学生估计的应用能力和能将估计和比较有效结合进行学习的能力，有利于其知识合理建构，进一步感受了数学的合理性和严谨性，帮助学生提高了自己的综合素养。通过连环提问的形式将比较和估计整合到一起进行学习，有利于学生数学素养的提示。万以内数的认识教学设计2教学目标：使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一

7、个数是接近几百或几千。使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力。教学重点：数的组成及读写、近似数。教学难点：中间有 0 及末尾有 0 的情况读写。教具准备：课件、算盘教学过程：一、知识系统整理提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。二、查漏补缺训练1. 有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗？出示第 1 题： 2659 千位上是几？表示有（ ）个（ ）？百位、十位、个位呢？独立完成“复习”第 1 题。出示“复习”第2 题。这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数。小组活动。请你们在教师的要求下选 4 张数字卡

8、片摆一个四位数，在小组里面读一读。没有 0末尾有0中间有0中间末尾同时有0算盘上面表示数。请同学们拿出算盘把“复习”第 4 题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的。三、综合运用提升1. 完成“复习”第5 题。数的组成掌握得很好，现在考一考你们对计算掌握得怎么样？2. 出示“复习”第6 题。指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？3. 出示“复习”第7 题。出示表格，提问：从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？出示问题，指名解答后集体评价。反思总结今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？课堂作业补第四单元 课题：复习

9、教学目标：进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力。结合实际问题，使学生的数学思考方面的能力有进一步提高，提高数学活动经验，且在小组里面敢于发表自己的见解。教学重点：万以内的数的大小的比较。教学难点：万以内多个数进行比较。教具准备：课件教学过程：知识系统整理前面一节课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复习？今天我们就来复习数的大小比较。二、查漏补缺训练1. 完成“复习”第8 题。观察第 8 题，看上下两题有什么不同？指名回答，肯定想法。数轴上面的方框你会填吗？2998口79 7647 口1 1000 口99设计综合练习， 培养学生的综合运用能力，拓展

10、学生的思维。 】四、课堂总结，梳理知识今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意什么呢？【设计意图： 课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识的理解。 】万以内数的认识教学设计5一、教学目标：（ 、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理，形成知识网络。2、在复习过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。二、复习重点：对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。三、教学过程：（一）复习数的基本概念1、计数单位（ 1）按顺

11、序说出我们学过计数单位。2）最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位个。（ 3）提问：最大的两位数是多少？比 99多1的数是多少？最大的三位数是多少？和最大的三位数相邻的四位数是多少？最大的四位数是多少？和最大的四位数相邻的五位数是多少？（ 4）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？2、数位及数位顺序表（ 1）提问：这些计数单位能不能随意排列？为什么？（ 2）小结：这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所站的位置就叫做“个位” ， “十”所站的位置叫做“十位”，构建”数位顺序表”。（ 4）提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位顺序表中

12、，从右边起，第 1 位是什么位？第2 位是什么位？第4 位呢？第 5 位？（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”1、写数：用两个 0，一个6，一个9 你能组成哪些数？（可任意组合，没有位数限制）2、读数：（ 1）读出这些数（ 2）总结：数中间有两个0 时， 也只读一个0， 如 6009。 在写数时，这两个 0 只写一个，不行？在这里， 0 是用来占位的。3、把组成的数按顺序排列总结：（ 1）位数不同，位数多数的大。（ 2）位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；最高位上的数相同，就比后面的一位数。（三）基本练习1、填一填（ 1）一个数从右边起，第一位是（）位，第三位是（）

13、位，万位在第（ ）（ 2）一万里面有（）个千。（ 3） 一个数是四位数，这个数的最高位是（）位。（ 4） 最小的四位数与最大的三位数的和是 （） ， 差是 （） 。（ 5）比 497 大，且比 502 小的数是（） 。 ）2、写出下面各数。（ 1）二千六百零七（2）二百八十三（3）九千（ 4）五百（ 5）一千零一十（ 6）一万3、数学书 92 页 4 题。 （独立完成，汇报交流）4、数学书92 页第5 题（独立完成，汇报交流）5、数学书93 页第6、 7 题（独立完成，汇报交流）6、数学书93 页第8 题。 （独立完成，汇报交流）（四）变式练习1. 选择题。把正确答案的编号填在括号里。（ 1）

14、一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是（） 204 20xx 2400 20xx（ 2） 550 比 150 多（）600700400500（ 3）最大的三位数加1 是（）101001000100002. 按从大到小的顺序排列下面各数 1） 1090 1009 1100 1909 2） 2） 9999 8900 9990 8909 10000（五）拓展练习：1. 你有几种填法？（最小能填几？）7口2376672. 用 7、 0、 2、 3、 0 五个数按要求填空。（ 1）组成最大的四位数是（）（ 2）组成最小的四位数是（）（ 3）组成比3000 小的四位数是（ ）（ 4）组成只读一个零的最大四位数是（）（ 5）一个零也不读的四位数是（）万以内数的认识教学设计6【教材分析】 ：教材先通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥 , 从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础，从例题看，例 4提供和创设更多的现实情境，让学生感受一万的大小和万以内数的特征。例 5 先出示小