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1、铅笔有多长-分米和毫米的认识说课稿陕西省靖边县第十一小学 刘 欣一:分析教材,确定教学目标 铅笔有多长,是北师版数学第四册第五单元的第一课-分米和毫米的认识。学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生即使感知分米、毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。教材创设了估计、估测铅笔的情境，引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。依据教材和本班学生实际，确定本课的教学目标为：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1
2、毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过测量活动，实际感受1分米、1毫米有多长，并知道米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教学重点：建立分米和毫米的观念，知道米分米、分米厘米、厘米毫米。教学难点：能根据具体情境选择合适的长度单位。教学准备：老师：米尺、直尺、纸条、光盘、铅笔、投影片学生：米尺、直尺、铅笔二：依据教学理念确定教法和渗透学法（一）：数学课程标准指出；数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；在复习的过程中，我安排了：让学生争论课桌高约（）。目的是让学生产生知识上的冲突
3、，一种新的长度单位的学习，成了学生自身的欲望，从而激发了学生学习兴趣。（二）：课程标准指出；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要利于学生主动地进行观察、实验、验证、推理与交流等数学活动。“依据这一理念，我利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习。提高学生学习的主动性和能动性。设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，通过独立思考和小组合作的学习方式，让学生通过捏一捏、比一比、量一量、找一找等操作感知抽象长度单位，初步建立分米、毫米的长度概念。（三）：新课标提出：学生是数学学习的主人
4、，而教师是数学的学习的组织者、引导者与合作者：整节课，以学生的操作活动为主线，老师只是引导和参与，并且在教学中注重师生的情感交流，给学生创设一个身心愉悦的环境，让学生通过手、眼、脑协调合作，轻松而又牢固的掌握新知。三：教学过程及设计意图 为了达到教学目标，过程的设计尤其重要。本着关注学习起点，突出”实效”、创设宽松的学习氛围、注重操作感的“数学”的教学理念，本节课的教学过程设计如下几步进行。一）：复习新知：回忆米、和厘米，并用肢体表示大体长度。低年级的学生对于知识的记忆快忘的也快，特别是抽象的知识，在学习之前复习旧知，有利于知识的承前起后。（二）：活动一：估一估、量一量，认识新的长度单位分米。
5、并进一步知道分米和厘米、分米和米之间的进率关系。：生估计厘米长的纸条，然后在实际测量具体长度。由于厘米长的铅笔准备起来容易有误差，就大胆改变了教材，用精确的准备的厘米长的纸条来代替。估一估的设计主要培养学生的估测能力，再让学生通过实际操作获得新知。让学生通过自己的探索过程，认识分米这个新的长度单位。：板书分米厘米或dm=10cm板书应该突显教学的重点，让人一目了然，因此可以用“或”字把两种不同的表达式相连。：让个学生在米尺上找一找分米到底有多长。“分米到底有多长啊？”让学生带着问题去动手操作，具有目的性。让学生用手比划分米，建立比较直观的感受和印象。出示一些相对应的习题通过设计一定的练习，让学
6、生在获得新知的同时，也使学生学会了用学到的知识解决实际问题的能力。活动二：认识毫米铅笔有多长让学生先估，再测量。发现铅笔的测量结果不是整厘米数，从而很自然的引出毫米这个新单位。在设计认识毫米的活动中，让学生通过对铅笔的估测、测量、验证、讨论、小结。在不断的探究过程中认识毫米。并且通过对光盘的测量，对毫米的有个感性认识，知道厘米和毫米之间的关系，从而进一步认识毫米。巩固扩展；估一估”、“量一量”估测自己铅笔盒的长，学以致用。选择合适的单位有梯度的设计，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而扩宽学生的思维，激发学生的兴趣。变变游戏通过游戏形式把这节课学习的新知作个总结。使学生在轻松的氛围中，以游戏的形式练习单位之间的进率培养学生学习数学的兴趣。（三）：总结：这节课你学到了那些知识，给大家分享一下。你认为这节课中，自己哪些方面表现的出色？说给大家听一听。评价除了贯穿于课堂过程中外，对于结尾的总结评价也是有必要的。让学生针对本节课的学习情况进行总结和评价，包括习的过程和结果的评价,以及互评，让学生来说说这节课上自己哪些地方表现出色,发展学生的自评以及欣赏别人的优点的良好品质.
