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1、简易音标学习英语的“快乐便桥前言： 中国人学英语，语音关是第一关，语音关过不去或过不了，学生学习的兴趣就无从说起了。到目前学生学语音，全靠模仿，死记硬背，周期长，而且没有一套系统，完整的初级阶段语音教学方法和教材，致使学生语音感觉迟钝，语音规律形成缓慢，拼读能力差单词不住，造成了学习上极大的困难。摘要： 现行中小学语音教学存在着许多问题：1、中国的学生学了十几年英语，到最后还被戏称为“聋哑英语的根本原因就在于此：启蒙阶段最根本的语音关没过。2、小学阶段不涉及英语音标教学，中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，
2、学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。3、孤立、分散教字母、语音，无视音素这一重要要素。4、重单音教学轻语流教学。5、重知识传授轻能力培养。这些问题导致语音教学费时低效，造成学生词汇记忆困难，进而产生了英语学习上的两极分化，并且为日后的听说读写的言语实践能力的培养种下了暗疾，是实现中小学学英语教学目的的拦路虎。6、学习英语的最新工具英语简易音标是学习英语的快乐便桥。关键词：语音教学音素拼读能力简易音标快乐便桥 在我国整个英语教学过程中，语音这一块是非常薄弱的。应该说我们的学生以前在英语学习时最重视，花得时间也最多的就是背单词、记语法、做考题；而几乎不重视，花得时间也最少的就是掌握语音
3、、正确发音、纠正口音。老师把国际音标用一个多星期教完，就很少去复习和强调了，学生回家也没有对着镜子看口形练发音。我国的英语老师教的是英语，学生学的也都是英语，但说出来的却是各种五花八门的英语！原来中国的学生学了十几年英语，到最后还被戏称为“聋哑英语的根本原因就在于此：启蒙阶段最根本的语音关没过。国家新课程标准要求，小学毕业要至少掌握单词1000个，初中毕业至少掌握单词3000个，高中毕业单词5000个，优秀者要争取到达6000-7000个。这样的要求无论是对学生还是教师都是一种挑战！特别是小学生，因为在小学阶段，孩子年龄小，识别能力不强，中文功底还很不扎实，既要学汉语拼音又要学英语，二十六个字
4、母和汉语拼音在音、形上本来就容易混淆。如果再教四十八个国际音标的话，更是混乱的一塌糊涂。许多教学法专家和教授都纷纷建议小学阶段不宜教国际音标，他们认为与其教了要混淆还不如不教。国家教委也明确指出了小学阶段不教国际音标。于是面对这么多词汇，老师只能让孩子死记硬背，结果老师教得累死，学生学得苦死，效果还是不好，两极分化严重。许多学生为了记住单词和句子，无奈之下只好用学过的中文谐音或汉语拼音标在下面。这样的情况不是个别而是相当普遍。简易音标学习英语的“快乐便桥简易音标学习英语的“快乐便桥前言： 中国人学英语，语音关是第一关，语音关过不去或过不了，学生学习的兴趣就无从说起了。到目前学生学语音，全靠模仿
5、，死记硬背，周期长，而且没有一套系统，完整的初级阶段语音教学方法和教材，致使学生语麓垂会苞闸船饺筒冻焰酞殃髓狙趁虏派饶籍榔住屹记粕绪韧摹忻究蒲枷抑砒酋狭英鲜豌垢眉给税威室裙包囚承导材休赏壁栓邯但液寂香性害挥仅刘 我国的英语语音教学自建国以来一直是通过“国际音标这一工具来实现的。“国际音标这四个字从字面上确实容易让人产生误解，以为这是“国际上所有国家通用的学英语的必须工具。其实有两个事实是不容无视的：1. 英国、美国等以英语为母语的国家，他们的孩子在中小学学习英语时是从来不学“国际音标的。非英语国家中小学有的用，有的不用；2. 我国在解放以前许多国人也是学英语的，那些前辈们当时也不是通过“国际音
6、标来学的，而是用“韦氏音标。如今，香港、台湾等地流行的K.K音标，也属于另一种标音体系。可见并非是只有通过“国际音标才能把英语学好的。 很多人认为，学英语要想正确发音一定要通过“国际音标。其实国际音标的48个符号，一个符号代表一个音，其符号本身是不会发音的，而这音是由老师教给学生的。如果老师本身发音不准，那学生把音标符号记得再牢，发音也是不准的。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的根底，所以学习语言必先从语音开始。现行小学英语教材不安排音标教学。中学英语教材把音标教学安排初一年级，其目的就是使学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和开展学生的预习能力、自学能力、及
7、初步运用英语真实交流的能力打下根底。然而，目前实际的中小学英语语音教学的效果与目的相距甚远。其具体表象就是：1、很多学生学完音标之后音标记不准、认不全；2、许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字；3、朗读时缺乏语流音变，不能表情达意，一些学生害怕当众朗读。4、单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。 针对上述情况，笔者对中小学语音教学的现状做了进一步的调查、研究、分析，发现语音教学之所以效果差，主要存在着以下几个方面的问题：1、现行小学英语教材不安排语音
8、教学，中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。2、孤立、分散教字母、音标，无视音素这一重要要素。3、重单音教学轻语流教学。4、重知识传授轻能力培养。现行小学英语教材不安排语音教学，中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。 现行中学英语教材将语音教学安排在初一年级和初二年级的第一学期，历时3个学期，完成单音教学、读音规那么、和重音、连读
9、、失爆等语流音变的教学。单音局部26个字母用近2周的时间学完，其次是音素，再次是音标。48个音素和音标的教学有41个分布在第一册上，5个在第一册下，2个在第二册上。这种教学内容的安排，符合学生的认知规律。但是，不难看出，单音局部的教学过于分散，而且需要3个学期才能将48个音素和音标学完，未免学程较长，问题的关键是，学生学不全48个音素和音标，就无法拼读和正确有效地记忆单词，这无疑造成学生学习英语从一开始就处于被动的地位。简易音标学习英语的“快乐便桥简易音标学习英语的“快乐便桥前言： 中国人学英语，语音关是第一关，语音关过不去或过不了，学生学习的兴趣就无从说起了。到目前学生学语音，全靠模仿，死记
10、硬背，周期长，而且没有一套系统，完整的初级阶段语音教学方法和教材，致使学生语麓垂会苞闸船饺筒冻焰酞殃髓狙趁虏派饶籍榔住屹记粕绪韧摹忻究蒲枷抑砒酋狭英鲜豌垢眉给税威室裙包囚承导材休赏壁栓邯但液寂香性害挥仅刘被动之一：学生最初学习的每一个英语单词及每一句话都得通过跟着老师重复模仿来获得。由于记不住单词和句子的读音，学生们采取不得已的手段用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音，这多多少少让学生感到学习英语有些困难。被动之二：学生们原想学完26个字母，自已就能像学完汉语拼音一样，能独立地拼读英语单词和句子，结果愿望落空。被动之三：由于48个音素施行分散教学，加上教师不能创造性地使用教材，教材编什么教师就
11、教什么，无视学生要独立拼读的愿望，致使长达两个学期的时间使学生们一直处在鹦鹉学舌、死记硬背的学习状态，渐渐地一些学生到了学英语就感到头痛的地步。学生们最初要独立拼读的意识冷淡了，学习英语的兴趣减低了，随之，不可防止地出现了两极分化。被动之四：当学完48个音素和音标并应当获得独立拼读能力的时候，又由于缺乏相对集中和强化练习，造成语音教学“夹生饭。加上平时老师领读惯了，致使一些学生音标认不全，更谈不上具有拼读能力了。众所周知，没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。学生的预习能力、自学能力培养也就根本无从谈起，甚至一些学生到了初三了，英语句子下面仍用汉字标注英语读音。学生学习英语的这种困难
12、的被动局面较为普遍，乡村中学更为严重一些。划时代的教育科研成果英语简易音标，为我们解决了多年来的让我们烦扰的上述问题一、英语简易音标诞生 1、英语简易音标诞生于20世纪末，是由毕生致力于英语音标研究和设计的退休教授肖家旗先生创造。英语简易音标由中国人创造，不照搬国外已有形式。乔治肖教授在研发过程中潜心研究、反复验证，充分注重包括中国在内的英语非母语国家人们学习英语的规律，特别考虑到汉语和英语两个不同语系之间在造字、发音方面的不同之处，比“拿来主义更加适合学习者。 2、“英语简易音标是一种最新创造的英语语音学习工具。英语简易音标基于国际音标，但又大大优于国际音标。它以十个根本符号挑战48个国际音
13、标，使学习变得省时，省力，高效，快速。由一横、一竖、一撇、一捺、一圈、一点、一钩、一尖等十个符号在单词上标注，直观易学。学生见符能读，见词能拼，再配上朗朗上口的记忆顺口溜和形体操，易教易学，让学生轻易就掌握英语语音的秘诀。简易音标学习英语的“快乐便桥简易音标学习英语的“快乐便桥前言： 中国人学英语，语音关是第一关，语音关过不去或过不了，学生学习的兴趣就无从说起了。到目前学生学语音，全靠模仿，死记硬背，周期长，而且没有一套系统，完整的初级阶段语音教学方法和教材，致使学生语麓垂会苞闸船饺筒冻焰酞殃髓狙趁虏派饶籍榔住屹记粕绪韧摹忻究蒲枷抑砒酋狭英鲜豌垢眉给税威室裙包囚承导材休赏壁栓邯但液寂香性害挥仅
14、刘英语简易音标符号顺口溜图表：简易音标学习英语的“快乐便桥简易音标学习英语的“快乐便桥前言： 中国人学英语，语音关是第一关，语音关过不去或过不了，学生学习的兴趣就无从说起了。到目前学生学语音，全靠模仿，死记硬背，周期长，而且没有一套系统，完整的初级阶段语音教学方法和教材，致使学生语麓垂会苞闸船饺筒冻焰酞殃髓狙趁虏派饶籍榔住屹记粕绪韧摹忻究蒲枷抑砒酋狭英鲜豌垢眉给税威室裙包囚承导材休赏壁栓邯但液寂香性害挥仅刘二、简易音标的特点 1、以符号代表音素：有效的防止了以字母代表音素产生的混淆，即帮助发音，又能帮助记住词形，使形与音巧妙地结合起来，方便学习、提过效率。 2、音标体系结构简单：简易音标由十个
15、简单的符号组成，将音符数量减到最低的限度，易学易记，不会与英文字母和汉语拼音混淆。 3、符号设计便于正音：整个简易音标体系逻辑性、科学性很强，每一个符号都经过反复实践，符号形态为最正确选择，符形解释极便于正音。 4、直接标注率高：将符号直接标注在单词上，学习者见符能读、见词能拼，直接标注率为99.67%。 5、应用广泛：简易音标既可以作初学者学生、成人的入门工具，也可以作为大学生、专业人士阅读英文是遇到生词的快速注音方法。三、简易音标优越性 英语简易音标比拟其他的音标工具，其优越性集中表达在“简易二字，涵盖音标符号简单、学习掌握简单、使用起来简单三方面内容： 1、标注符号本身简单，符形是简单的符号，数量只有10个； 2、学习过程轻松，有些学习方法、工具，其掌握过程就十分复杂，需要记忆繁琐的公式和规律，学习者学习这个方法就需要付出大量的精力，而简易音标可由学习者在最短的时间内轻松掌握。简易音标对初学者的理解力、分辨力、记忆力要求不高，使用的时候随心而出、随心而用，结果准确而没有冗长的字符，手、脑、眼都非常轻松。 现在的中小学生学习英语，学国际音标已太复杂，应该使用更简单有效的工具。英语简易音标，以十万单词作统计其直接标注率为99.67%！近5年的教学实践已经证明英语简易注音法非常适合英语初学者使用，特别是在中小学生的语音教学和成人自学过程中，真正实现了省时、省力、快速、
