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1、2019高考数学冲刺复习：高考前复习重在调理数学重在“调”和“理”高考复习的最终阶段应如何度过?我认为应重在“调”与“理”。调整复习方式，理清学问脉络在高考复习过程中许多师生忙于做各种模拟题、专项训练题。特殊是最近，各区的三模考试题和一些名校最终一考试题更成为师生追逐的对象。做新题、做难题，往往忽视了教材，造成了考生基本概念不清晰，基本学问体系不完备。使得一些考生基础题拿不稳，中档题易失分，难题做不出，考分始终得不到提高。因此，我建议，以考试说明为基础，结合近几年考试的真题梳理教材中的学问点和基本思想方法。逐点清理，理清每一个学问点的来龙去脉，使得每一个学问点对应的常规问题以及相应的解决思路考
2、生均清晰明白。以数学探讨的方法为线索，纵向梳理中学教材中体现的数学方法，以函数为例，纵观中学函数的探讨过程，我们经验了从最初的通过图像的几何直观来探求函数的解析性质，到后来通过对解析式的代数分析探讨确定图像的过程。从而对于函数的探讨我们有一般的路径：先确定解析式与定义域，再探讨奇偶性与周期性，确定单调性和最值，并以此为基础画出函数的大致图像。那么对于函数问题的解决路径也就清晰了，也加深了对探讨函数的重要方法数形结合思想的理解。调整方向重点突破，理清解题思路近些年来高考题中每年都有一些创新题，这些问题往往成为考生的拦路虎，因此我们对创新题应重点关注。数学创新题，相对于传统的题目而言，具有背景新奇
3、、内涵深刻、设问方式敏捷，富有肯定的创建性。这类题目以“问题”为核心，以“探究”为途径，以“发觉”为目的，为高层次思维创建了条件，是挖掘、提炼和展示应用数学思想方法的良好载体。试题以“试验、猜想、类比、归纳”为突破，考查应用数学学问和方法来解决数学和现实生活中比较新奇的问题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础学问,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必需从基础学问抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新奇的材料等。这样,就会在有限
4、的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。对于这一类的问题我们要依据题目的特点做到：静心细致阅读，敢于尝试推敲题意，大胆假设，当心求证。通过试算找规律，画图巧转化等都不难解决。可以通过对历年来的创新题的设问方式、解决路径做对比探讨，体悟解决此类问题的一般方法。老师范读的是阅读教学中不行缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；其次通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品尝。调整解题节奏，理清答题规范许多学生
5、在答题过程中往往在基础题上赶时间，期望有足够的时间来思索最终大题。久而久之造成基础题因计算、审题等因素出现低级失误，中档题则因思虑不周，造成漏解或解题不规范而缺乏必要的解题步骤而失分。通常不必要的失分往往超过在最终大题上的得分。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教化生员。而相应府和州掌管教化生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特殊是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席”等。对大多数学生来说，在最终大题上多10分钟，并不会有太大的收获，不如放慢节奏削减低级失误，而在19、20、21题上留意答题规范争取不失分或少失分，提高总得分。
