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1、家园一致培养幼儿阅读习惯的研究一、研究背景:所谓初期阅读并非老式意义上的读书写字，而是指幼儿园、家庭通过提供与视觉刺激有关的材料，从爱好入手，在看、听、说、认的阅读过程中，萌发幼儿热爱阅读的情感，养成幼儿良好的阅读习惯,丰富幼儿阅读的经验,提高幼儿的阅读能力，为幼儿入学正式学习书面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动。幼儿在环境中成长,环境重要涉及家庭、幼儿园等。特别对26岁这一年龄段的幼儿来说,在一日生活中,她们约有三分之二的时间是在家庭中度过的,家庭中有和初期阅读有关的许多的资料,家庭是孩子进行初期阅读的一种非常重要的场合,因此，我们综合地考察幼儿园、家庭影响幼儿初期阅读的多种因素,研究制
2、定合理有效的家园一致培养幼儿阅读习惯的研究方案。所谓家园一致培养幼儿阅读习惯的研究方案是教师和家长一起为幼儿设计的初期阅读教育筹划。这样幼儿通过积极参与,通过亲身体验等,养成良好的阅读习惯，从而增进幼儿的语言体现能力。近年来国内外幼儿语言教育的研究中都特别强调小朋友完整语言的培养。这种观点觉得:尽管学前阶段以发展口头语言据说能力为主，但应为幼儿发明一定的接触“读”和“写”的机会。让小朋友理解某些有关书面语言的信息,增进学习书面语言的爱好，懂得书面语言的重要性，建立良好的阅读习惯，这样就为小朋友后来在学校正式学习读写打好了基本。心理学家罗宾逊和毛森等人的研究证明，通过初期阅读能培养小朋友良好的阅
3、读习惯与能力,并且证明初期阅读与小朋友后来的读写水平有极大的有关，令小朋友终身受益。美国心理学家推孟在天才发生学研究中指出：“有4%的男童与4%的女童是在5岁前开始阅读的”。由于爱阅读会接受比较多的刺激。美国、加拿大等西方国家均倡导在幼儿阶段进行初期阅读,加强初期阅读已成为世界学前教育发展的趋势之一。为了加快家园共育的发展,提高教育的针对性、持续性，我们觉得有必要站在立足于实行上海市学前教育纲要精神，全面提高幼儿语言素质教育质量的初期阅读教育问题。目前，国内有一部分专家及托儿所、幼儿园的实际工作者也在进行有关婴幼儿初期阅读的研究和实践。如上海市浦南幼儿园进行了“幼儿初期阅读摸索”的研究，重要研
4、究初期阅读目的的确立、阅读内容的选择、阅读爱好的激发等，黄浦区重北托儿所也进行了有关153岁小儿阅读爱好培养的研究;吉林省张鹤立运用集中识字、迅速记忆法等措施进行初期阅读的实践；南师大赵寄石专家等在学前小朋友语言教育中提出了初期阅读语言教育目的、3岁年龄阶段目的等。综观国内对婴幼儿初期阅读的研究,可发现均侧重于初期阅读目的的拟定和初期阅读内容的选择，偏重于在幼儿园进行初期阅读的研究。然而初期阅读具有个别化的教育特点,易受爱好、环境等影响,因此，家长是指引孩子阅读的最佳教师。但是,在调查中发现,有0的家长觉得自己缺少对的的指引措施,但愿获得这方面的知识和指引。大部分家长只在被孩子缠得没措施时才给
5、孩子讲故事。大部分家长陪伴孩子阅读的时间较少,当与孩子一起阅读时，也只是把故事讲给孩子听，对孩子的阅读爱好、习惯、技能并不关注或不懂得关注，因而当孩子浮现某些不良习惯时,家长觉得无可奈何。为此,我们进行家园一致培养幼儿阅读习惯的研究,旨在充足运用家长资源，从阅读习惯培养为切入口,从而提高幼儿阅读爱好,增强幼儿的阅读能力，让幼儿迈出人生坚实的第一步。在研究过程中我们总结出一套有助于幼儿阅读习惯培养的措施。二、研究目的 通过对本班幼儿在幼儿园内和家庭进行初期阅读的现状及影响因素等分析研究基本上，研究、制定、实行相应的涉及幼儿园和家庭在内的幼儿初期阅读教育方案，培养幼儿良好的阅读习惯，以增进幼儿观测
6、力、思维力、理解力、想象力、体现力的发展,为此后学习打下基本。研究对象：46岁幼儿三、研究内容:、幼儿在园内和家庭中进行初期阅读的现状调查；、影响幼儿园、家庭中进行初期阅读的因素的研究；3、幼儿园、家庭中进行初期阅读的内容、方式、途径的研究;4、幼儿在园内、家庭中共同进行初期阅读方案的研究；四、研究措施：本课题重要采用了行动研究法，经验总结法,并辅之于文献研究法、调查法。并力求在研究中点面结合,同步进行。五、研究过程：1、问卷调查:幼儿园及家庭中初期阅读的现状问题2、撰写调查报告:亲子阅读中家长积极伴读与孩子阅读状况的比较研究3、制定幼儿在园内、家庭中进行初期阅读习惯培养的教育方案并实行（1)
7、重点宣传培养幼儿阅读习惯的意义，协助家长树立对的的教育观念。 A、一种孩子一种样，每个孩子不同样 让家长理解同一年龄的幼儿具有个体差别性，规定家长加强对自己孩子的观测、理解,并尊重孩子的人格,根据自己孩子自身的发展水平来加以悉心培养,树立合适的教育目的。B、孩子喜欢模仿,父母要作好楷模。 规定家长的语言、阅读习惯等为孩子起到表率作用,并积极创设良好的家庭阅读氛围,增强家长示范教育的意识。（）传授幼儿语言发展的特点和亲子阅读活动的基本知识,重要宣传幼儿的年龄特性和语言发展特点，简介选择图书的措施，亲子游戏、亲子阅读活动的指引措施，以及激发幼儿阅读爱好,培养良好的阅读习惯，协助家长掌握科学的指引技
8、能。（3）悉心指引家长解决有关困惑与难点问题的操作技能，进行有针对性的指引，并简介有效经验，提高家长解决具体问题的能力。 在指引家长过程中，我们采用集体指引和个别指引相结合的原则。A、集体指引的形式与措施 专项讲座请专家宣传现代的阅读教育理念和传授现代阅读习惯培养的指引措施和技巧，并以授课形式，进行普及活动的一种指引形式。 组织亲子活动指引针对幼儿的发展水平或需要,设计并简介某些有针对性的亲子游戏,规定家长参与并应用;请指引教师示范阅读活动,家长共同参与，协助家长掌握阅读习惯培养的指引措施。 座谈交流组织家长交流各自阅读习惯培养的指引体会、经验,协助家长进一步提高、掌握阅读习惯培养的指引措施。
9、 B、个别指引的形式与措施 列出需指引的内容贯彻指引人员- 对个案家长做到一对一贯彻专人指引，加强个案指引过程中信息沟通和经验交流。 对个案家长提出操作规定通过录像方式记录家长对孩子的阅读习惯的培养,并定期向教师进行反馈。l 收集有关家庭指引的措施资料，运用家园联系栏进行宣传;l 召开家长会，收集家庭中进行初期阅读的内容、方式与途径;l 总结幼儿园、家庭中初期阅读习惯培养的经验。 六、研究成果：通过二年多进一步、有序的实践与研究,我们获得了一系列较明显的成效。重要涉及如下几方面:(一)幼儿阅读习惯的培养，必须具有的三个先决条件第一、要有时间保证。家长每周可为孩子安排一次或多次专门用于阅读的时间
10、。第二、要有措施辅佐。如:指引幼儿有序地翻阅图书。一方面,应让幼儿观测图书的构造，懂得每一本图书均有封面、封底,为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门,中间就像是一间小房子。看书时,先把前门打开,然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上,有了这样生动形象的看书措施,幼儿就不会浮现乱翻的现象了。另一方面，要让幼儿懂得按顺序从前向后一页一页地翻书。在指引幼儿翻阅时，教师讲一页，幼儿翻一页,讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与教师讲的故事之间的联系。教师在指引的过程中,同步也为幼儿提供了一种对的翻书的楷模。第三、要提供合适的材料。1、根据孩子特点，有针对性地进行选择。如：自己的
11、孩子独立性较差,就可以选择我很能干自己的事情自己做等;又如：自己的孩子不善于观测,就可以选择找错的书籍等等。孩子喜欢动物或喜欢兵器等，家长要尽量满足。只有孩子自己感爱好的书,她才会积极去看、去学。购书时,父母应当给孩子自主权。2、以情节画面为主，并配有合适的文字。幼儿的思维以具体形象为重要特性,抽象逻辑思维浮现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主,图书中的文字具有实在乎义并有一定的规律可循,协助幼儿逐渐完毕从图画形象到文字符号的过渡。3、从孩子爱好出发，选择她们喜欢的书籍。什么是孩子喜欢的书籍?家长可以根据下列孩子的体现来判断:当孩子走近书柜(无论商店或是家里）时，她与否径直走向某个特定的书架?
12、她与否懂得到哪里去找科学书籍、故事或诗歌？她有无跟在一、两个孩子后头，按别人的选择来选书?如果孩子阅读时，看看孩子与否迅速进入了阅读，她实际阅读的时间有多长,与否常常谈论与书有关的内容等。如果孩子能自己直接找到一本书，不看其他的书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，常常与伙伴谈论书的内容，或做有关的游戏，则阐明她对此类书感爱好。（二）有关培养幼儿阅读习惯的措施1、精心营造阅读氛围:要读书，一方面要买书。买书,不在多,而在勤，每月买一两本,买书时,带幼儿一起去,由她自己选书。固然，在家里，给孩子一种小书架，请孩子安排自己的书。孩子阅读时,尽量保持安静,同步家里要有一种读书的氛围,大人也常常读读书
13、、翻翻报。2、着力培养阅读习惯。要培养孩子爱惜图书,不能把书弄坏:不小心把书撕了,家长及时与孩子一起把书修补好,不能不管不顾,由她去撕。但凡看过的书都要整洁地放在一种固定的地方。家长要为孩子创设条件,或放在书架上,或放在纸盒中，如果书诸多，还可教孩子编号,整顿时按号的顺序放好。3、适时把握阅读契机。读书的时间:在幼儿枕边放了一大堆书,每天临睡前让她看上那么十多分钟，然后打开录音机听故事,在故事声中不知不觉进入梦乡。4、鼓励表扬培养爱好:也就是所谓“戴高帽”。中班时期的幼儿开始记口述日记了。每当听到幼儿嘴里吐出一种新鲜的词语，教师、家长应大加表扬，什么“真棒!”“真了不起!”等，培养了幼儿的阅读
14、爱好。5、共同参与挖掘主题:每个星期或每两个星期带孩子去图书馆借某些书回家，然后在电冰箱上贴一张“书单表”,注明孩子喜欢的主题，例如：昆虫类、恐龙等。6、多种方式，增进乐趣:在阅读前或阅读后,可进行多面向的活动，增长阅读爱好，加强学习印象,发展多元能力。可在阅读之后,一起做做玩玩。在培养幼儿养成初期阅读习惯的同步,还应培养幼儿管理图书的能力。要让幼儿养成整洁摆放图书的习惯。懂得爱惜图书，图书坏了会修补。由此可见,对幼儿进行初期阅读习惯的培养，对幼儿的全面发展有着积极的意义。七、结识与思考：通过本课题的研究,我们还获得了如下几点结识:、把握幼儿初期阅读的特点是培养幼儿阅读习惯的核心培养幼儿阅读习惯是初期阅读教育的第一要务,实现这一要务就必须让幼儿体验到初期阅读的快乐。只有幼儿喜欢阅读、乐意阅读、才干在“要我读”变为“我要读”的情境中养成良好的阅读习惯。这就需要教师必须根据幼儿的阅读特点并同步指引家长一起培养幼儿的阅读习惯。2、高教师的综合素质是有效指引家长教育的必要条件在幼儿园进行有目的、有筹划的初期阅读教育是幼儿教育改革的趋势，但我们不能忽视家长教育资源着一块强大的阵地，这就必须要注意提高教师的综合素质能力,有效的挖掘家长教育资源,从而更好地指引家长开展家庭教育工作。
