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1、北师大版一年级上册数学?猜数游戏?教案教学目标 ：1、在游戏活动中 ,让学生掌握有关6的加减法。2、在游戏活动中 ,鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考 ,并培养学生有序思维的能力。3、在游戏活动中 ,使学生不断积累经验 ,开展他们的数感。重点难点 ：1、掌握6和的加减法。2、培养学生有序思维的能力。教学过程：一、呈现目标 ,任务导学1、能够正确计算有关6和的加减法；2、在具体活动中理解数的具体意义。二、互动探究 ,合作求解活动一：师生进行猜数游戏 猜数2或41、教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？2、学生猜数 ,并说出简单的理由。3、教师提问：你能用数学算式表示吗？ 246 4264、教
2、师：还想不想再玩一次？并用数学算式表示出来。624 6425、猜数3 ,我们还用这6个小磁珠 ,换个玩法好不好？ 猜猜老师用手捂住了几个？用数学算式表示出来。 336 6336、猜数1和5 ,还是这6个磁珠 ,谁愿意当小老师带大家玩一玩 ,猜一猜他捂上了几个？ 156 516 615 651活动二：生生进行猜数游戏1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子 ,看谁数得快！2、教师说明游戏规那么3、小组活动活动三336463651524636166423315找朋友： 出示小黑板：连一连强化训练当堂达标 好啦 ,现在我们去检查一下我们学得怎么样1、单独完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组
3、内订正。2、单独完成课本35页练一练中第4、5、6题后全班订正。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。课后反思：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到
4、晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。预习先行 观察课本36页情境图背土豆。 /
