心理行为训练指导手册

《心理行为训练指导手册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理行为训练指导手册（71页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、心理行为训练指导手册第一篇面对瞬息万变的时代，高节奏、高风险、高竞争、高压力，社会的发展变化对学校培养 人才提出了更高的要求，现代教育突出强调人格的全面发展，不仅是培养学生的知识、思维、 理解、创造能力等心理品质等认知目标的达成，而且注重学生的情感、兴趣、态度、需要、 信念等情感目标的实现，还对学生的意志品质、挫折承受能力及自我调控能力，性格特征都 提出的更高的要求。中职学生从初中步入中职学校，学习和生活环境发生了很大变化，面对 就业形势的日趋严峻和复杂的社会竞争环境，往往在心理上会产生如自我意识、人际交往、 求职择业以及成长、学习和生活等方面更多的心理困惑或问题，这就迫切需要在中职学校开 展

2、心理教育。通过运用心理学原理、技术和团体动力理论对学生进行心理行为训练是促进学 生全面提升心理素质的主要方法，也是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的 必然要求。心理行为训练是一种通过行为的训练来提高参与者心理素质的训练方式。心理行为训练 与其他训练的主要区别在于，它所有的训练内容都蕴含着心理教育的原理和提高个体各种心 理品质、形成良好行为习惯的目标。因此，通过心理行为训练，可以达到优化个体心理品质， 进而达到促进个体整体素质提高的目的。一. 心理行为训练的概念心理行为训练是以心理素质模型为基础，应用行为心理学、认知心理学、社会心理学和 咨询心理学等学科的基本原理，借助行为训练作为媒

3、介手段，对参与者有针对性地进行训练 和培养，从而提高个体的心理素质和心理健康水平，促进社会适应和个人发展。二. 心理行为训练核心理念（一）体验激发情绪：根据要培养的心理素质设置一定的情境和训练内容，让参与者在特定的 情境训练中去感知情绪、行为等心理上的变化。包括：1. 创设体验情境2. 注重自我体验3. 做好情绪引导（二）行为改变认知：训练过程中，领导者对参与者进行相应认知调适，并在结束时作总结 性点评，使行为训练上升到认知改变的层面。主要从以下三个方面考虑。一是在项目设置上，要有明确的目的性和针对性。二是在组织训练中，要适时进行行为调控。三是在讨论和分享过程中，要引领参与者把感性认知上升为理

4、性认知。（三）习惯积淀品质：通过反复训练、持续强化和巩固训练效果，使参与者养成良好的行为 认知模式和应对模式，最终积淀成参与者必需的基础心理品质，包括独立思考、善于沟通、 善于协作、克服困难/主动行动等。其过程：体验激发情绪一行为改变认知一习惯积淀品质三. 心理行为训练的机制 依据斯金纳的操作条件反射原理，通过反复体验、积累，建 立新的动力结构，达到适宜的心理行为状态。四. 心理行为训练的目标1. 激发发掘心理素质的自觉性和主动性2. 掌握开发心理素质的基本技能和方法3. 改变不合理认知4. 矫正不良的行为习惯5. 塑造良好的个性品质6. 提高环境适应能力7. 维护心理健康8. 促进心理素质的

5、全面发展和整合五. 心理行为训练基本原则（一）实践性原则：心理素质的提高是在实践中实现的。没有实践行为活动就不可能暴露个 体的心理弱点和不足，也不可能产生某一方面的主观体验和现实感受，更不可能有应对某些 困难的经验积累。（二）自觉性原则：在心理行为训练中，尽管使用一些手段和设置近似实际的情景，但总与 现实有一定的差距。这就要求参与者树立自觉参与的意识，即自觉知觉物理环境，充分体验 心理场效应，设身处地、身临其境地认同自己的地位和角色，才能有真正的现实感受和主观 体验，达到训练目的。（三）主动性原则：人对客观环境的认识，以及决定自己行为的是以需要和动机的参与来选 择、取舍的。人没有主动性，就可能

6、会以消极防御的反应方式来应对外来的困难。因而，也 就与激活、调动潜在能量应对困难的目的背道而驰，所以，也就不会有心理潜能训练效应的 存在。（四）整合性原则：心理素质开发和个人的体魄、思想、品德、技能、文化、遗传等素质密 切相联。没有其他素质的支撑和发展，心理潜能的发掘和发展是不可能的。另外，个人发展 需要依托于社会群体的基础，因而，在心理行为训练中，要特别注意参与者个体素质发展的 整合性和群体发展的共生性。（五）差异性原则：心理潜能的差异是个体性的反映，差异是永远存在的。个体的潜能优势 点不同，其潜在能量的水平也不同。因此，心理行为训练要区别对待，因人而异。六. 心理行为训练内容 本着“立足当

7、下、着眼未来”设计训练项目，主要包括：发展优 势、管理情绪、耐受挫折、人际关系、快乐成长五个部分。和谐你我他、实现多元价值，成就幸福训练五大内容。七. 心理行为训练领导者应具备的的素质心理行为训练领导者需要掌握一定的心理学专业素养，能够顺利组织开展心理行为训练 活动，帮助参与者提高心理素质。包括：（一）强烈的责任感和安全意识（二）正确的角色意识（三）扎实的专业知识（四）良好的教练能力（五）敏锐的教练机智八. 心理行为训练的意义（一）熟悉心理素质有关的相关知识（二）提高心理健康水平第二篇心理行为训练理论基础一. 行为心理学行为心理学也叫行为主义，为当代科学心理学的主流之一。美国 心理学家华生（J

8、.B.Watson）于1913年所创立。其主要内容为强调 心理学是一门科学，因此在方法上重实验、观察；在研究题材上只重 视可观察记录的外显行为；解释构成行为的基础是个体表现于外的反 应，因而重点在探索刺激与反应之间的联系；重视环境因素对个体行 为的影响；在教育上强调外在控制的训练价值。主要包括：（一）学习理论：主要有经典条件反射、操作性条件反射和社会学习 理论。（二）学习的影响因素：认知评价、心理期望、归因方式、态度。二. 认知心理学对认知过程的科学研究，集中探讨人的感知、理解、记忆、思维、 决策、判断等过程，用信息加工解释行为。认知心理学中与心理行为训练关系密切的内容主要有：认知和记 忆的规

9、律，思维的特点，创造性思维的培养，人类决策和判断的认知 模型，等等。三. 社会心理学研究人在社会环境中的行为、思想和情感，包括个体社会心理现 象和群体心理。个体社会心理现象指受他人和群体制约的个人的思 想、情感和行为，如人际行为人际交往与人际吸引、竞争与合作、从众、亲社会行为等，社会知觉一一印象与归因，社会态度一一态度 形成与态度转变，等等。群体心理指群体本身特有的心理特征，如群体凝聚力、社会心理 气氛、群体冲突与决策、群体领导、群体沟通等。四. 咨询心理学研究人类精神并给以心理咨询的一门学科。心理咨询是通过语 言、文字等媒介，利用心理学专业理论和技能，给咨询对象以帮助、 启发和教育的过程，其

10、目的是促进个人心理成长和社会适应。（一）咨询心理学的主要内容 咨询心理学主要介绍成为心理咨询 师的条件和培养；心理咨询的设置；咨询关系的建立与发展；会谈技 能；移情和反移情的处理；心理咨询的主要理论和方法：精神分析， 行为治疗，认知治疗，人本主义治疗等。（二）咨询心理学的相关理论1.人本主义心理学人本主义心理学倡导咨询过程中要以“来访者为中心”，通过创 设一种良好的心理气氛，通过积极地倾听和反馈，给来访者以真诚、 积极的关注，尊重他们，相信他们具有成长的潜力及自我导向的能力， 理解他们的经验和体验，以使他们获得一种感悟和成长。这对开展心 理行为训练具有重大的指导作用：在领导者与参与者的关系上，

11、要以 参与者为中心；相信每一个参与者有自我提高的潜能；敏感地意识到 参与者可能会出现的问题和想法，和参与者在平等条件下进行积极沟 通，给与他们以积极的反馈指导。（二）积极心理学积极心理学主要倡导将人的乐观、幸福感、好奇心、韧性、利他、 智慧和创造的勇气等人的积极品质作为实证研究的课题。这是心理学 发展中，首次对以病态心理为主要内容的研究范式的矫正。这种关注 人的优秀品质和美好心灵的积极心理学开始从关注人类的疾病和弱 点转向关注人类的优秀品质。积极心理学关注个体的性格优势和美 德，增加了人们对自身力量的认识。当人们将这些能力更有效地运用 到学习或者工作中，将获得更多的心流体验，从而产生积极向上的

12、精 神和积极的情感。当前学校心理健康教育中存在的最大弊病在于过分关注心理疾 病和心理问题。然而，心理健康教育的目标不只是消除症状，修补缺 陷。学校心理健康教育的重点应着重于培养积极的心理品质上。帮助 学生了解自身的优势，意味着我们应该更加关注学生积极向上的自我 力量，自身的性格优势。借助这种积极、向上的力量对抗心理困扰、 消除问题行为、建立抵御挫折、心理创伤和障碍的预防机制。“个人 优势”概念的提出将让教师和学生都习惯去发现优势，而不是刻意寻 找缺点。学校育人环境中不再是注重克服人的缺点，而是鼓励人人都 精彩、人人都自信的人文精神。个人优势是积极心理学家彼得森和塞林格曼从积极心理学的视角界 定

13、的人类美德与人格力量的分类标准。它涉及人类普遍拥有的6种重 要美德：智慧、勇气、仁爱、公正、节制、卓越。在六大美德的条目 下，分别列出了24种最重要、最值得关注的个人优势。为人们了解及发现自己的优势，提供了一个良好的理论框架。同时，“人类个人 优势标准”的提出，为积极心理学理论模式的构建奠定了基础。个人 优势归结为以下6大类24小类（见表1-1）。智慧（1）创造性（2）好奇心（3）批判性思维（4）好学（5）洞察力勇气（6）勇敢（7）毅力（8）诚实（9）热情仁爱（10）爱与被爱的能力（11）善良（12）社交智慧公正（13）忠诚（14）公平（15）领导力节制（16）宽恕（17）谦虚（18）谨慎（1

14、9）自制卓越（20）对美的欣赏（21）感恩（22）乐观（23）幽默（24）灵性对于以上6大类，24项“人类个人优势标准”的具体解释如下: （1）智慧一获取知识、运用知识的认知优势。1）创造性：该优势是指诸如构思小说或者把做事情的方法概念化 抽象化等方面，包括艺术成就，但不局限于此。2）好奇心：该优势是指对经验的本身感兴趣；寻找有趣的主题， 并进行探索和研究。3）批判性思维：该优势是指能从各个角度来思考事情；不会过早 下结论；在有证据的情况下，改变自己的想法；并公平地衡量所有的 证据。4）好学：该优势是指通过自学或者正式学习的方式，掌握新的技 能，了解新的领域与知识。“好学”和前面的“好奇心”有

15、很明显的 关系，但是又超越了 “好奇心”，与“好奇心”相比较，“好学”更倾 向于对知识进行系统的探索。5）洞察力：该优势是指能够给他人提供智慧性的建议；有自己看 待世界的方式，这种方式，对自己和他人都有意义。（2）勇气一在实现目标过程中，面对内部或外部的压力仍然坚持目 标的情感优势。6）勇敢：该优势包括行为上勇敢，但又不仅仅是行为上的勇敢， 包括敢于面对威胁、挑战、困难、或疼痛；即使面临不同意见，仍然 敢于为正义而言；即使不被认可，仍然坚定自己的信念。7）毅力：该优势是指善始善终；即使遇到障碍也要坚持已有计划； 因完成任务而感到愉快。8）诚实：该优势是指说实话，向别人呈现一个真实的自己，用真 诚来行事；不虚伪；为自己的感情和行为负责。9）热情：该优势是指充满激情和能量地去生活；做事情不半途而 废或者是三心二意；过有挑战性的生活；能够感觉到自身的活力。（3）仁爱一乐于照顾和帮助他人的人际优势。10）爱与被爱的能力：该优势是指珍惜与别人的亲密关系，尤其 是和那些懂得感恩的人；对人亲近。11）善良：该优势是指为别人做好事；乐于帮助他人；乐于照顾 他人。12）社交智慧：该优势是指能够意识到别人和自己的动机与情绪; 知道在不同情景下做出合适的事情；知道如