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1、二年级上语文教学反思-15大禹治水苏教版?大禹治水?是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水 ,为百姓造福 ,吃尽了千辛万苦 ,三过家门而不入 ,终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰 ,代代相传。如何引导学生学习这一课呢？我想 ,可抓住“决心一词来展开教学。文章教学之初 ,我让学生先提出问题 ,然后围绕着问题学习课文。并通过了解鲧禹的父亲的故事 ,透过鲧的治水过程、方法和结果 ,吸引孩子了解禹是一个什么样的人 ,鲧辛苦治水 ,用堵的方法 ,十几年下来 ,毫无效果 ,惨遭杀害。禹既为失去父亲而痛苦 ,更为父亲治水失败所造成的更大的灾难而感到愧疚。同时课文中写到
2、“滔滔的洪水淹没了农田 ,冲倒了房屋 ,害得老百姓无家可归 ,如此描写洪水的凶猛 ,灾难的巨大 ,也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。在这样的情况下 ,禹会出来治水吗？用了什么样的方法？在前面的铺垫中 ,我们就可以理解禹下决心治理洪水的决心之大。学生朗读起来也动情多了。课文中的第三自然段最让人感动。他在外治水10年 ,三过家门而不入 ,连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚。为了让学生能深刻地理解大禹的精神 ,我设计了大禹三过家门而不入的情景 ,然后让学生想像并讨论：大禹这位治水英雄 ,三次经过家门他分别是怎么想？又是怎么做的？带着疑问让学生再来讨论 ,结合课文学生明白了：大禹立志要把洪水治好 ,让老百
3、姓过上好日子。于是 ,他全心全意扑在治水上 ,“舍小家顾大家。他不光带着百姓治理洪水 ,还带着百姓开展生产 ,他的心是属于老百姓的。所以顾不上自己的家了。当我问到学生：古时候没有挖土机 ,也没有铁器 ,禹治理洪水要挖河要劈山容易吗？他会吃哪些苦？有的学生说：“他可能会被洪水冲走 ,有生命危险。有的说：“可能要在野外过夜 ,有狼呀什么的。也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。在这个根底上再让学生来读课文 ,效果很好。第四自然段主要采用深入情境 ,情中悟理。首先让学生放声朗读 ,说说心情如何 ,为什么。学生可能会说：老百姓过上了幸福生活 ,不再流浪等等。并分组与第一自然段作比照朗读 ,这样安排 ,与第一自然段的情景形成鲜明对照 ,加深学生对大禹的崇敬之情。然后出示大禹像 ,引读最后一句话：从此 ,大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。课堂气氛调动起来了 ,学生对大禹的崇敬之情到达高潮。有意识地把思想教育融于语言文字之中 ,含而不入 ,隐而不晦 ,使学生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提问：如果你是老百姓 ,你想对他说些什么呢？学生们说：“大禹 ,你辛苦了。大禹 ,你真伟大！言语的发源来之于具体而深刻的情境 ,在情动于中而形于外的境界里 ,进一步挖掘了教材的思想性。 /
