《“双减”背景下作业管理的总结心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”背景下作业管理的总结心得体会（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“双减”背景下作业管理的总结心得体会作业是课堂教学的延伸，是学生加深理解、巩固知识、提高独立思考能力的重要措施，是培养学生良好的书写和学习习惯的重要途径。作业批改是教师检查学生的学习效果，诊断学生在学习过程中存在的问题，获取教学反馈信息，改进教学的重要手段。布置与批改作业是教学流程中不可忽视的重要环节，是教学过程的有机组成部分。为有效落实“双减”，提高教学质量，注重学生作业，保证教学秩序的稳定和教学质量的提高。提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、
2、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。一：作业功能。文件指出作业具有诊断、巩固和学情分析的功能。这为作业的布置指明了方向。出题角度：多项选择题，考查作业布置的功能。二：作业设计符合科学规律。文件规定设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向。出题角度：多项选择题，考查作业布置的依据。三：作业种类。作业的设计包括基础作业，分层作业、弹性作业和个性化作业。出题角度：多项选择题。教师应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进行布置作业，在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生，要做到一视同仁。其次，要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。让优秀的学生有压力，让一般的学生对
3、学习有着自信和信心。根据学生的学习情况，我们能够将作业分为3层：基础层：基础较差，接受能力不强，积极性不高，成绩较差。提高层：没有太高自我学习能力，思维能力比较好，有一定的上进心，成绩中等的学生。发展层：知识接受能力强，基础扎实，成绩优秀。“双减”背景下的作业布置应体现分层理念，从传统的“大锅饭”向“自助餐”转变。作业设计的实施：作业设计要想做出可口的“自助餐”，教师坚决不能走“单兵作战”的老路，要以学科组（教研组）为单位具体实施。要定期对教材、学情进行反思、梳理和诊断，同时要注重知识和年级（学段）之间的衔接，教师充分讨论、取舍，能够按单元或章节设计出最简约、高效的基础性作业，在此基础上，可设
4、计弹性作业或个性化作业；同一学科组老师之间能够交叉设计不同年级的作业，大家共同使用、更新；根据校情、学情可逐步尝试设计学科融合性作业。不同作业类型，教师要采取不同的讲评方式，如全批全改、面批面评等。作业的类型和特点：要做到作业分层，就要及时了解学生的知识掌握和身心发展情况，尽量考虑到每一类学生和每一名学生。“双减”实施后，很多学校都在作业类型（分类）上下功夫，这种方向是正确的。根据学生学习能力的不同，作业大致可分为三个层次：学习能力较弱的学生主要完成必修作业（也称基础性作业）；学习能力较强的学生完成必修作业+选修作业（也称选择性作业）；学习能力强的学生能够完成思维性作业（也称延伸性作业）。必修
5、作业侧重于知识的巩固和掌握，选修作业注重能力的培养和提升，思维性作业能够有效提升学生的学习能力和思维能力。作业评价和反馈：作为作业闭环管理的最后一个环节，作业结果的反馈和评价更加重要。第一，要做好作业统计。不同学习能力的学生选择不同的“作业自助餐”后，班主任和各科教师应做好作业的分类统计。不但要统计完成情况，并根据完成情况向学生定期提出调整作业“套餐”的建议，还能够将学生作业选择和完成情况作为“学习进步标兵”“优秀学生”评价条件之一。第二，要加强作业评改。一段时间里，部分教师只注重作业的布置，轻视作业的评改。“双减”实施中，减轻校内作业负担最重要的方式就是要提升作业评改即反馈效率。首先，作业评
6、改要及时，不能拖泥带水，更不能由家长代劳。其次，要讲求方式方法。在课堂上可多采用学生互讲互评的方式来评讲作业，尤其是易错点、易混点，提升学生的自主学习能力。再次，教师要鼓励学生学会质疑、学会提问，逐步提高学生解决问题的能力。作业评改中教师要善于引导学生发现错误，在互评互改的基础上，教师要进行补充和引导，让学生通过解决作业中的问题或错误，体会发现问题、解决问题的成就感。最后，要重视作业评改的激励作用。学校或教师能够通过作业展评（展览）、“作业达人”评选、“书写模范”评选等对学生作业完成情况进行正向激励，激发学生持续高效完成作业的内生动力。培养学生作业的自我管理机制，激发学生的内驱力。学生是作业的
7、使用者与完成者，作业内容完成的先后顺序、时间安排、重难点突破、自我纠错与自我反馈等内容都是学生进行作业管理的一部分。学生在进行作业管理时，应明确了解他们现有的水平、学习目的和成功标准，以及如何进行学习。在完成作业过程中，学生需要通过有目标的刻意练习，不断尝试刚好超出自身当前水平范围的作业，聚焦不足，自觉地进行自我鼓励与自我纠错。当学生找到适合自己的作业管理方法时，其自我规划、自我监控与自我调节能力将会大大增强，其思维方式与学习能力也在成长过程中发生了质的变化。同时，在教师与家长的引导下，学生应正确看待错误的价值，不要因为承认错误或者无知而产生过多的羞愧感，他们需要做的就是分析问题，找到错误的原因并进行修正与反思，避免再犯相同的错误。教师与家长应相信作业能够塑造和提高学生的能力，引导学生理解刻意练习与坚持的重要性，促进学生重视量的积累，促成质的转变，有效地完成作业，帮助学生实现自我提升。
