“理解容量和升”教学设计

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1、表2：镇江市蒋乔小学集体备课教案册数：第8册备课时间：2011、2课题：“理解容量和升”教学设计修改人：教学内容：p.1012。教学目标：1、使学生在具体情境中感受并理解容量以及容量单位升。2、使学生初步了解测 量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计水平。3、使 学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他 人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：理解容量以及容量单位升。教学难点：形成一升的具体概念。教学准备：每生自带2件左右常见的容器。教学过程：一、教学“容量”。1、（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪

2、个能够 装得更多？说明：容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。当有分歧 的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？想象一下，如果反过来倒水， 会出现什么情况？说明了什么？完成书上的练习（1）和（2）（3）议一议：小红家水壶装满后能够倒5杯，小明家水壶能够装满后能 够倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？二、理解“1升”说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？1、计量液体的多少，才用做“升”做单位2、棱长为1分米的正方体容器正好能够装1升水3、用学生带来的常见的容器来理解1升：（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。

3、（2）取出大于1升的容器。估一估其容量大约是几升。老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点） 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？ 师生举一些生活中的例。例：教室里的这桶纯净水有多少升呢？ （18.9升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1至U1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升 水大约是这样的几杯呢？分别取几个大小不同的杯子倒一倒。想一想，你每天的水喝够了么？4、练习，完成（3）和（4）三、全课总结：说说今天的学习，让你明白了哪些知识？修改案：布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家 中一些常见容器的容量。教学反

4、思：说明：字体统一设置为宋体小四号，1.5倍行距。页面设置为A4纸，页边距上下左右均为2厘米。表2：镇江市蒋乔小学集体备课教案教材体系：苏教版学科：数学册数：第8册备课时间：2011、2课题：理解容量和升（2）主备人：周文修改人：教学内容：p.13、14教学目标：通过对一些常见容器的实验，进一步理解容量单位升，并注意培养学生的估计意 识和水平。教学重点：理解容量单位教学难点：培养学生估计意识和水平。教学准备：课件教学过程：一、完成口算本上的校对工作，检查学生的口算完成情况。二、交流检查学生昨天回家的实践作业：比如： 1升水能够倒4杯水，能够倒20个小酒杯，能够倒2大碗（比 较小的容器）1个电饭

5、煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5 升（较大的容器）在学生交流的时候，要求其他学生做到：（1）想象，也可用手比划该容器 的大小；（2）继续补充三、完成书上的“想想做做”修改案：1、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。比如：煲的1/2,锅的差不多，脸盆的1/52、下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“”这里的4张图，能够让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。再以此为参照，实行推算其他的容器。也可用排除法实行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。四、指导完成练习册上的相关练习教学反思：说明：字体统一设置为宋体小四号，1.5倍

6、行距。页面设置为A4纸，页边距上下左右均为2厘米。表2：镇江市蒋乔小学集体备课教案教材体系：苏教版学科：数学册数：第8册备课时间：2011、2课题：理解毫升主备人：周文修改人：教学内容：p.1517教学目标：1、理解容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升。教学重点：理解毫升，掌握进率，会简单换算。教学难点：知道毫升的概念。教学准备：课件教学过程：一、了解预习情况：二、理解1毫升1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这 个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水

7、（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？说一说：1毫升水是多少水呢？修改案：3、介绍生活中量毫升的容器：生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升三、看书并理解看刻度学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这 个图是立体的。升是比较大的容量单位，1升=1000毫升。四、完成想想做做：1、下面的容器里各有多少毫升药水？指出：饮料我们能够多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎， 所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说 是多少毫升？2、老师用量筒量出一个50毫升，然

8、后倒入一个常见的一次性透明的杯子 里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中， 水面高度各可能是什么情况？3、说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。4、填空：4升=（）毫升2000毫升=（）升9升=（）毫升5000毫升=（）升5、倒出100ml饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一 口大约有多少毫升？先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml 水。算一算。（我自己：4 口； 100+4=50ml）五、全课小结：说说你对毫升的理解。五、课堂作业。1、集体练习：做练习十

9、第1、3题2、独立完成2、4题。教学反思：说明：字体统一设置为宋体小四号，1.5倍行距。页面设置为A4纸，页边距上下左右均为2厘米。表2：镇江市蒋乔小学集体备课教案教材体系：苏教版学科：数学册数：第8册备课时间：2011、2课题：练习二主备人：周文修改人:教学内容：P18、19教学目标：1、通过练习，使学生进一步理解容量单位升和毫升，能准确地使用合适的容量单位。2、能通过一些常见容器的测量和估计，提升学生这方面的理解水平。教学重点：进一步理解容量单位，能准确使用合适的容量单位。教学难点：提升估计水平。教学准备：课件教学过程：一、补充(学生作业中出现的错误)1、用1、3、5、7、9按要求填写，完

10、成下面的算式：积最大：*积最小：*讲解：最简单的“积最小：*口”，两个乘数的最高位分别应该是最小的两 个数：1和3； 100X3和300X1的结果是一样的。三位数剩下的两位数肯定是57,如果 另一个乘数是1的话，那就还要加上57；如果另一个乘数是3的话，那就还要加上3个 57；显然另一个乘数是1,三位数是357。类似的方法继续探索其他三题，当答案不能确定的时候，能够把符合大前提的多个 算式都罗列出来，再分别算出积再比较。指出：解答这类题，要先有一个大方向，然后再通过计算检验，最后得出结果。2、315：3,想清楚商是几？再猜一猜可能有的错误答案是几？指名说说商中间有0的除法计算。二、完成书上的练

11、习：1、练习容量单位升和毫升：(1)下面各容器的容量用什么单位计量比较合适？可让学生分别说说每个容器具体的容量，如热水瓶约3升(2)在括号里填上“升”或“毫升”2、练习升和毫升的进率：(1)在。里填上,、或=900毫升。1升6升06000毫升3升02500毫升7000毫升08升(2)看图说说每个量杯里各有多少毫升水？再算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？3、常见容量的估计(1)指导做计量液体的器具(2)估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估计比一比。4、布置课后练习：到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用 升坐单位的，各是多少升。5、

12、布置下节课要准备的一些东西。修改案：教学反思:表2：镇江市蒋乔小学集体备课教案教材体系：苏教版学科：数学册数：第8册备课时间：2011、2课题：美妙的“杯琴”主备人：周文修改人：教学内容：p.20、21教学目标：使用本单兀所学的知识，与科学、音乐学科的综合，通过制作、欣赏“杯琴”，使学 生产生对数学学习的好奇心，感受学习的乐趣。教学重点：能使用所学的知识，自己制作“杯琴”教学难点：教学准备：课件教学过程：说明：昨天我已经让个别音乐好的学生到自然教室用试管制作了一个杯琴。一、请学生介绍“杯琴”1、请该生把制作的杯琴亮出来，并分别按顺序敲出“17”七个音，在此基础上，再 用该杯琴敲出一个简单的乐曲

13、，激发同学的兴趣。2、介绍该杯琴的制作过程：(1)确定水的多少对音高的影响。可分别用装满水的和空的、装一部分水的做一比较， 很明显地发现水越多，音越低(2)把7个试管依次从多到少地装入适量的水(3)敲一敲，并通过调整水的多少来调整音的高低，直到满意3、老师补充：通过刚才的介绍，大家知道了音的高低和同样容器中装的水的多少相关，其实还和不 同的容器相关。分别请学生把自己带来的容器敲一敲。当然在敲的时候，用的力气要均匀，选择的材质要能发出比较清脆的声音。二、学生分组实验：1、请每组同学把自己带的容器集中在一起，用刚才学到的知识，来制作杯琴。没带齐的组也能够到老师处借烧杯等容器。2、分组交流：每组能够用杯琴敲出“17”的音，或者能够直接敲出一些简单、熟悉的曲子。全班评一评哪组制作的杯琴音质最好，音准最准。三、介绍“你知道吗？”在玻璃杯里装上不同量的水，杯子里剩下空气的量也就不同，这样就能够敲出不用的 音。有些乐器正是根据这个原理来制作的。说说书上这几样乐器的名字。修改案：