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1、灿烂的中华文化说课稿邹道珍一、说教材1、教材的地位和作用九年级思品第二单元第五课第一框题的内容。依据课程标准“感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，了解传统美德”的要求,本框题主要让学生了解源远流长、博大精深的中华文化，体会中华文化的力量，了解传统文化的深远影响和传统美德的品质，对学生增强文化认同感和中华文明自豪感有很大帮助，故本框在九年级思想品德课教学中具有不容忽视的地位。2、教学目标知识目标：了解中华文化的特点：源远流长，博大精深。了解传统美德的内容。理解传统文化的影响和传统美德的品质。能力目标：具有感受中华文化特别是传统美德对我们产生的深刻影响的能力。具有以实际行动弘扬中华传
2、统美德的能力。情感目标：增强对中华文化的认同感，增强中华传统美德认同感并化为自己的实际行动。3、教学重难点教学重点：了解中华文化源远流长，博大精深的特点。教学难点：文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。二、说学情当今社会，中外文化的交流碰撞不断深入，加上农村学生认知层面较窄，辨别能力不强，导致一些学生漠视了中华文化，如：少有学生听京剧，古典名著大多不愿看，考试怕考文言文等；对外来文化盲目认同，部分学生成为了哈日、哈韩一族；产生了与传统美德相悖的言行，如考试作弊、顶撞父母等，因此对学生进行中华文化的教育尤为重要。三、说教法学法本课教学中以引导学生自主探究为主，辅以多媒体创设情
3、境，让学生在亲身体验的过程中感悟。以小组合作的形式，使学生积极的参与课堂，在轻松愉快的情境中实现更多的信息交流。具体学法有：情感体验学习法，合作探究学习法等。四、说教学理念以学生为本，以情感体验为主线，以和谐的教学氛围为基调，把学生看成是思想品德的共同创造者。变“教教材”为“用教材教”，努力创造条件促进学生的道德践行。五、说教学过程1、课前准备教师准备：搜集相关资料，制作课件。学生准备：搜集代表中华文化的典型材料，搜集传统美德小故事。合作交流知识内化-品析中华文化自主探究升华主题-感悟中华文化2、具体教学过程第一步：创设情境引发问题-欣赏中华文化课前播放背景音乐黄梅戏，启发思考：唱的是什么？家
4、乡还有哪些文化？教师引导：其实，我们黄梅的文化是中华文化大花园中极小的一部分，中华文化还包括哪些内容呢？设计意图：从家乡文化导入，拉近学生与文化的距离，增强学生对中华文化的感性认识，充分调动学生思维，进入教学情景。第二步：通读教材初步感知-细说中华文化学生带问题研读课本，领悟基本观点，说出如下问题的答案：、灿烂的文化是谁创造的？、中华文化包含哪些内容?、传统美德有哪些方面？你还能说出其他内容吗？设计意图：“给学生一个问题，让他们自己去解决。”让学生带着问题自读课文，围绕问题在课本上做标识，初步了解教材，生成基本观点。充分发挥学生的主体作用，让学生养成手到眼到心到的良好习惯，又为下一环节的学习储
5、备知识。第三步：合作交流知识内化-品析中华文化1、品析文化的特点活动一：“中华文化知多少”小组赛学生分成三个小组参赛。让学生列举方方面面的文化事例，分享中华文化特有的文化情趣，品出文化的第一个特点（博大精深），结合渔洋村五千多年的文明史，引导学生品出中华文化的第二个特点（源远流长）。2、品析文化的力量引导学生对比四大文明古国，回顾中华文明历经磨难的历史，使学生深刻理解中华民族的生命力；列举赵州桥，四大发明，引导学生认识到中华民族丰富的创造力；通过全球华人祭孔大典，引导学生认识到中华民族的凝聚力。3、品析文化的影响活动二：说说我的座右铭谈座右铭对我的思维方式，价值观念和行为方式的影响。适时设疑：
6、传统文化对国家的影响呢？对世界的影响呢？引导拓展：不但对今天中国人的价值观念，生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响，而且对人类的发展进步和世界文化的发展产生了深远的影响。设计意图：让学生结合自己的座右铭，体会它们对自己的思维方式，价值观念和行为方式的影响，感受传统文化对我们深远持久的影响。4、品析传统美德活动三：传统美德故事会讲讲你熟悉的传统美德故事。设计意图：中华传统美德博大精深，涉及修身、齐家等各个方面，通过交流故事，让学生了解传统美德的基本内容，在此基础上引导拓展：从董永卖身葬父到田世国捐肾救母，让学生理解传统美德的品质：生生不息、历久弥新。本环节中，我引导学生运用列举法（中华文化知多
7、少小组赛），归纳法（中华文化的特点），让学生从熟知的文化事例和传统美德故事说起，体会中华文化的特点，了解传统美德的品质，层层深入，迎合学生的认知特点，帮助学生加深对知识的体会。第四步：自主探究升华主题-感悟中华文化探究：怎样以实际行动弘扬传统美德？设计意图：“给学生一片空间，让他们自己往前走”。道德教育是生活经验的感悟、体验，给学生展开思考的空间，引导学生把传承和弘扬中华传统美德落实到行动中去。六、说教学反思1、本课教学中，我搜集身边文化资源，从学生熟知的事物引导，创设情景，适时设疑，激励竞赛，让学生积极动脑，主动地参与到知识形成的整个思维过程，师生活动处理较好，在展现知识的同时，渗透人文性，融入科学性，让学生充分感受到思品课堂的精彩。2、未预料到的问题：在处理第一个活动“中华文化知多少”小组赛中，在学生举例基础上让学生再列举医学家，发明家，农学家时，气氛不够活跃，我想是与学生的认知层面较浅，课前准备不够充分有关，也告诉自己安排课前预习时要精心设计，充分考虑课堂上可能出现的新问题。
