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1、浅谈小学口语交际教学提到口语交际，有人可能会说不就是听话、说话吗？没那么简单，其实口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常工作、学习和生活中以语言为工具所进行的一种交流思想和感情的活动，有口语、书面语两大类。新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、辩论的一种言语交际活动，简洁、快速而又浅显易懂，所以使用极为广泛，是最基本的信息交际手段。关键词:口语交际 思想内涵 多样化 教无定法 正文：提到口语交际，有人可能会说不就是听话、说话吗？没那么简单，其实口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常工作、学习和生活中以语言为工具所
2、进行的一种交流思想和感情的活动，有口语、书面语两大类。新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、辩论的一种言语交际活动，简洁、快速而又浅显易懂，所以使用极为广泛，是最基本的信息交际手段。了解了口语交际的含义也是从事教育教学的重要前提。口语交际不是简单地语言交流，而是有着深刻的思想内涵：口语交际是知识经济时代的必要交流手段。在这样一个科技高速发展的时代，人们之间的交流日益密切，手机、网络，社会生活让人们之间的距离无限紧缩，口语交际的重要性不言而愈，并呈将不断发展的趋势，口语交际的提出，让世界各个角落的人变得不再遥远，顺应时代发展的需求
3、。口语交际的提出满足了素质教育的要求。现在教育的要求是把学生教育成为德智体全面发展的素质型人才，那么就要遵循孩子的身心发展规律。身心健康发展必然要建立在正常的交际基础上，也就是口语交际教学必须建立在学生身心健康发展的基础上，体现了辩正唯物主义哲学，也体现了素质教育精神。口语交际有助于把握小学语文这一学科特性。在每个年级小学语文教科书中，每单元都安插了口语交际课，训练学生的听说读写能力，锻炼学学生的思维能力及口语表达能力。那么小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。所以口语交际的提出，符合小学语文学科特点，有助于教育工作者更好地从事小学语文的教学活动。口语交际的提出有
4、助于提高教学效率。以往的教学模式是教师是主角，满堂灌，或填鸭式教学，学生是被动的接受。口语训练只是流于形式，教师很少愿意停下来耐心地听孩子表达，时间长了，学生就没有了表达的欲望。现在提出的口语交际，则是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间，这样的教学势必能创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。那么我们又该如何培养小学生口语交际能力呢？一、教学途径多样化，教学与实践相结合。社会生活就是口语交际的内容，口语交际就是社会生活的工具，只要有人的地方就可以进行口语交际的教学，口语交际途径是多样的。（一）合理利用教材中口语交际课。通过教材中的口语交际课，使学生比较系统、快
5、捷地掌握口语交际的有关知识。口语交际课一般有以下特点：跟学生实际生活息息相关，具有广泛的适用性；遵循由易到难，由简单到复杂的规律，循序渐进，符合学生身心发展特点，让学生更好的进行口语训练。（二）课堂教学中强化。课堂教学就是师生双向互动的过程。在课上教师就需要有目的地引导学生去说，为学生口语能力的发展提供条件，语文课上尤其是这样，要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中，学会倾听、阅读，然后才能学会表达，才能学会作文。（三）随机训练。（1）围绕生活随机训练。丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生仔细观察，用心发现，在这一过程中发展学生的口语交际能
6、力。比如小明帮爷爷取牛奶，爷爷坚持要给钱，不然就不让小明帮忙取牛奶了，议一议小明到底该怎么办？学生极尽全力想办法，发言踊跃，达到口语交际的目的。（2）围绕活动主题训练。孩子们活泼好动，喜欢参加校内外的各种活动，教师可利用这样的机会进行口语训练，如六一儿童节到了，你打算怎样过节呢?小孩子议的热闹，活动中让孩子充分发挥，尽量给每个孩子展现自己的机会，进行口语交际的训练，活动后，谈谈自己的感受，在实际的活动中，孩子们想说话，有话说。二、教无定法，让教学方法活起来。吕叔湘先生说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为，教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。创设交
7、际情境，才能更好地发展口语交际能力。教师的情绪可以影响到整节课的气氛。上课的时候，一个学生如果被老师批评，那么这节课这个学生要么沉默不语，要么故意捣乱。相反如果学生被表扬，那这节课他必定是滔滔不绝，见解独特。所以营造一种和谐融洽的师生关系，或者利用一切可以利用的教学手段，创造良好的学习氛围，学生的学习兴趣、学习动力才会被激发，才能切切实实的提高学生的口语交际能力。三、建立平等的师生关系，促使学生获得生动活泼发展（一）极力维护学生的自信心和自尊心。部分学生害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、没有面子，所以不愿意开口，针对这部分学生，保护他们口语交际的自尊心、自信心至关重要
8、。教师在自己的言行举止中要（二）激发学生学习口语交际的兴趣和情感。口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，教师应根据儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。总之，口语交际是一个全新的课题训练，口语交际时应结合学生的实际情况和根据现代社会的时代特征以及对人才的不同需求，不断探索，利用各种有利手段，努力提高学生的口语交际能力。1
