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1、男生vs女生班级心理辅导活动课设计 金乡镇第二中学 赵安顺一、辅导对象：初中一年级学生 二、辅导主题：性别角色认同三、辅导理念分析 心理学家埃里克森认为，人的自我意识（包括认识自我和接纳自我等）的发展将持续一生，这一过程按先后顺序分为八个阶段。每个阶段都有自己特定的发展课题与发展任务，一个阶段的任务完成，才能顺利进入下一阶段的发展。而青春期（1218岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲
2、击。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩（埃里克森，1963年）青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列（形态、生理、内分泌、心理、行为）的突变阶段,性别角色认同问题是青春期自我同一性教育的重要的内容。为使学生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,辅导学生形成正确的性别角色认同就显得尤其重要
3、。儿童在幼儿期就已经形成了初步的性别角色认同，了解了初步的性别知识。但是在成长的过程中，由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都可能造成儿童没有形成较为明确的性别角色概念。进入青春期后，面对身体上的性特征变化，以及感受到的社会的价值规范观念的压力，学生容易产生性别角色的认同的问题，自我的同一性和角色的混乱。研究表明，青春期提供的性别角色教育对于性别角色不明确，性别角色混乱，或是有偏差的学生具有非常重要的改变作用。因此就为心理辅导活动课提供了必要性.心理辅导活动课通过各个活动的设置使学生正确认识自身性别特征,以及通过认同同性别的重要他人，受到自身相同性别的魅力感染,使学生愉悦自身性
4、别,最后顺利实现认同自身性别。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。四、辅导目标1、技能方面：学生了解自身性别的特征，可以简单概括。2、情感体验方面：学生形成良好的性别角色自豪感。3、意志行为：学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。五、辅导重点1、学生形成良好的性别角色自豪感 .2、学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。六、辅导难点1、学生辨证得看待自身性别特征优势与劣势。2、学生对于自己性别角色产生积极的情绪情感体验。3、学生
5、将课堂收获付诸实践。七、学习者分析1、心理分析：青春期（1218岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。同时，身体的不断成熟与发展，也让青少年对于自身的性别角色渴望有一个跟深入的理解，对于自身的性别角色认同存在一些焦虑，对于性别角色存在一定困惑。2、学习背景
6、分析：在第一课时的辅导活动中，学生认识到青春期身体的各种变化，明白了身体变化的生理原因。学生通过学习基本的性知识，对于身体变化有一个正确的理解。八、辅导任务分析本课程是自我意识心理辅导主题中的性意识单元的第二课时。在第一课时的辅导活动中，学生认识到了身体上各种变化，明白了性别差异导致的身体变化的生理原因。在前面课时的基础上，通过本课时，学生可以正确认识自身性别的特征，更重要的是能够悦纳自己的性别角色，形成良好的性别角色自豪感。最终顺利实现自身性别角色的认同.通过使学生认同同性别的父母或是其他重要他人，使学生受到感染并出现模仿行为。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社
7、会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。九、活动形式：暖身游戏 辩论赛 讨论分享十、活动时间：一节课（40分钟）十一、教学准备：1、针对”男生更聪明还是女生更聪明” 辩题,学生课前准备资料,收集理论、事实依据。2、课前要求学生收集一位自己的重要他人的故事（可以是父母，或是自己的偶像），课堂上与同学分享。十二、教学过程：步骤辅导过程活动策略教师角色定位设计依据时间1、暖身活动男女生赛（要求男、女同学分成两大组就坐）1 男、女生各推荐3名“大力士”，举行扳手腕比赛。2 男、女生各推荐3名“小巧手”，举行剪纸比
8、赛（或者是进行跳舞比赛之类的，挑选女生表现优势的游戏）。3 交流阶段：询问学生对比赛结果的看法，如：同学们，看了两轮比赛后，你们有什么想法吗？（目的在于引导学生讨论男女生存在的不同，让学生体会到各有所长，各有所短，男女生存在的各自的优、劣势。）4 注意：事先由全班同学选出在班里比较有威信的男女同学各一名，充当裁判。营造轻松愉快的课堂环境，激发学生参与积极性活动组织者、观察者。比赛结束引导学生讨论男女生之间差异，以及各自存在的优势、劣势游戏可活跃课堂气氛，提高学生参与积极性。其次，通过游戏活动使学生对于男女生之间差异有切实的认识，讨论可以更深刻。通过游戏和讨论，学生认识到不同性别存在的优、劣势。
9、8min2、主题辩论：男生VS 女生 主题辩论“男生更聪明,还是女生更聪明”限时7-8分钟1、正方：“男生比女生更聪明”反方：“女生比男生更聪明”2、比赛规则：选取三名支持正方观点的同学组成正方，选三名同意反方观点的同学组成反方。（队员性别不限）3、辩论流程为： 第一环节为立论（阐述说明本方观点，每队各有2分钟时间） 第二环节为攻辩 （双方关于对方观点提出问题，并指定对方某位队员回答，时间总共为6分钟） 第三环节为自由辩（双方针对对方观点与理由，反驳，时间为6分钟） 第四环节为总结（每队各有2分钟）4、组织同学投票（比较认同哪种观点，理由是什么？）2.师总结：（引导学生认识各自存在的优势和劣势
10、。通过辩论学生有意识的进行自我探索，深刻认识自身性别的优势以及劣势，学生可以辨证的看待性别角色特征，同时对于自身的性别产生客观的看法。通过活动中列举的优势的例子，学生增加了性别角色自豪感，产生性别认同感的积极体验）辩论法合作学习法讨论法辩论组织者、观点总结者、讨论引导者、秩序维护者“辩论赛”使同学能够各抒己见，表明自己的立场观点，在辩论中进行思想的交流，促进不同观点之间的相互理解融合，促进学生认知上的发展，达到辨证的看待自身的优势与不足。通过辩论学生深刻认识自己性别角色的特点和优势、劣势。学生认识到男女同样有自己的厉害之处，体会自身性别带来的积极体验，在情感上认同自己的性别角色。20min3、
11、我的偶像!1、教师请同学们将课前准备的资料拿出来与同学共享2、学生需要阐述自己喜欢他/她的原因，并且自己需要向他/她学习的地方3、最后，同学们讨论怎么样可以使自己更加有魅力（怎样成为一个有魅力的男生或是女生）观察学习模仿榜样激励形成角色自信心，模仿学习模仿而习得性别角色行为利用重要他人来激励学生形成对于自身性别的自信通过榜样的学习，讨论巩固上个环节的情感认同6min4、青春热线1、呈现案例一、二(附录)2、学生充当情感自愿者帮助求助者出谋划策。3、同学讨论 通过本次课，你觉得应该怎样看待自己的性别以及它所带来的特点？关于性别特征带来的优势和短处，怎么样去看待？对于自己的未来的人生是怎么想的，需
12、要做些什么呢？怎样才能更好呢？教师：（引导学生形成性别角色认同，并讨论如何成为一个更有魅力的男生/女生）讨论归纳引导学生合理看待自己的性别所具有的特点，形成性别角色的认同感以及自豪感情境演练，促使学生将课堂所得运用到现实生活，合理认识自身性别，巩固对于自身性别角色的认同。6min十三、形成性评价：1、 的目标以辅导目标为中心层层递进。每个活动都是在前面活动的基础上开展，循序渐进。游戏活动首先引导学生认识到男生和女生存在的差异，通过辩论形式，学生进行思想的交流融合，达到辨证的看待性别特征的目的，既看到存在的优势，也客观的看到不足。在正确认识的基础上，利用榜样学习的力量，感受社会角色期待的价值规范
13、，促使学生努力去成为一个更有魅力的男生/女生，最后案例分析，将课堂所得运用实际，最后知道怎样成为一个更有魅力的男生和女生。根据维果斯基的“最近发展区”，在学生现有知识技能水平上设置班级辅导活动，引导学生逐步产生认知上的变化，最终达成班级辅导的目标。2、活动真实自然。问题情境贴近生活，容易引发学生共鸣，积极参与。3、活动主体为学生，辅导过程注重学生自主探索。辅导目的在于促使学生对于自己的性别角色有客观地认识，充分了解自己性别特征的优点、不足，接受自己性别的长短处。并能以积极的心态看待自己的性别，悦纳自己的性别特征，对于自身性别产生自信心。 4、活动针对性强。游戏活动，辩论赛，将课堂的主动权交给学
14、生，学生能够在与同学的互动反馈中得到不断的发展。辩论赛的设置，极大的克服了学生因为生理心理条件所限而存在的不够客观的看待事物的特点，在倾听和自我探索中，学生形成对于自身性别的较客观的看法。 5、弱化教师的课堂控制能力，不注重知识的传授，而是在促使学生的自我探索。教师需要创建一种轻松，和谐，融洽的气氛，在活动中，学生愉快地接受自身性别，并且可以通过和其他同学的讨论，更好的认识自己，并激发起学生更好的完善自己的行为意向。辅导活动重在情感的体验。十四、教学反思：1、 辩论赛中，学生容易相互攻击，因此课堂上教师注意维护课堂纪律和辩论的内容的把握。通过让学生摆事实，讲道理，阐述自己的观点，同时学会接纳别人的观点。2、教师价值观中立、非指导性原则。教师起引导学生进行讨论的作用，而不是告诉学生需要怎样去做。课堂中教师的定位为活动的组织者，秩序维护者，讨论引导者，则传授者的部分要尽量减少。 3、活动设置比较紧凑，需要注意时间控制。应把握有限课堂时间，有效利用时间让学生进行深入的讨论。 / 下载文档自由编辑打印
