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1、老师，您好！ 教案教学设计苏霞教学目标：1、 驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 理解和驾驭本课重点句子。3、 理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。试验目标：利用老师节这一契机，以筹备老师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有学问和情感，加深对老师的理解和相识，激发学生酷爱老师的思想感情。教学打算：师生共同搜集相关资料，学生课前走访老师。课时支配：两课时一、谈话导入，调动情感。1、汇报走访老师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、老师在你们心目中的形象？二、 创设情境、激发爱好一年一度的老师节就要来了，我们中队确定实行一次庆祝老师节的活动，大家来出
2、出办法，你想出什么节目？生自由沟通。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。三、 供应诗稿、自由练读1、 师配乐范读。2、 小组合作，自由练读。（1） 自学生字词，分析字形，简洁记忆。（2） 小组互读，订正读音，初步确定朗读感情。（3） 试着背诵自己喜爱的段落。3、 小组表演，生生互评。四、 老师指导，提高朗读1、 分句训练。（1） 自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3） 指名朗读这句话，生点评。（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、 如上，对相关句子进行训练。3、 重点部分，拓展训练。（1） 生质疑：哪些句子不太理解？（
3、2） 指名读这些句子，师生共同解决。（3） 再读句子，抒发感情。（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁；笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的象征义。（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！ 指名读； 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ 依据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。4、 齐读。五、 补充资料，增加积累1、 调动学生积累，说说赞美老师的诗
4、句。2、 师出示有关赞美老师的诗文，小故事。六、 小练笔1、 你们肯定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2、 各自起笔。3、 主动朗读，师生点评，以激励为主，提出改进性看法。4、 修改后进行诗歌联诵。七、 作业：1、 抄写美丽词句2、 小组合作，排练诗朗诵。课后反思：今日在上节课初读的基础上，打算一节课上完老师，您好！开课，从九月十号老师节入手，请学生说说，你想将自己的祝愿献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝愿他什么呢？（学生回忆老师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感谢起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）接着请学生读
5、课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文犹如为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对老师情感。）然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲解并描述缘由中，自然将自己生活阅历和诗文的内容联系起来，这样就很简洁的理解了诗意。接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己阅历，体会情感。此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。最终，我布置将全诗背诵，打算进行老师节表演。问题反思：教学中有迂回现象，学生喜爱的句子跳动性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能刚好抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破裂了。这是我今后教学中要留意的。
