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1、利用化学方程式的简单计算教学反思利用化学方程式的简单计算教学反思利用化学方程式的简单计算教学反思1 化学方程式的计算是初中化学一个难点，特别是我们学校的学生，局部学生数学根底太差，直接影响学生对化学方程式计算方法、解题过程的掌握与理解。教学中我还要给个别学生讲解含有未知数的简单比例的解题方法，真让人叹息。这几节课，通过课堂及作业反响，较之上届学生要好一点，关键是学生数学知识强一些，所以化学计算多数也能完成，但做题格式不尽如人意，反复强调，还是有局部学生丢三落四，不按要求写全解题过程，需要个别辅导纠正。练习册中，利用化学方程式的简单计算共有两组习题，两组练习整体较难，局部题目已经超出学生目前学习
2、情况，主要是几道含有杂质的化学方程式的计算及物质质量分数的计算，老师可灵敏处理，我的方式是讲几道题，其他学生选做。练习册中的剩余题目我也是有选择给学生评讲局部，再布置作业，效果要好一些，否那么大多数学生难以完成，就失去练习效果了。有关化学方程式的计算，不要期望过高，学生也不会一下就掌握多少，还是需要在以后教学中渐渐体会掌握。而对于几个学力太差的学生，只能是加强 一下课外辅导，试试能不能把最根底的化学方程式计算弄懂。利用化学方程式的简单计算教学反思2 本课题我是分两课时来完成，第一课时是学生利用化学方程式进展简单计算，着重强调化学方程式计算的步骤和书写格式，并利用一个辨析和改错环节加深解题的考前
3、须知；在他们已经完全掌握了化学方程式计算的步骤和书写格式的根底上，再展开第二课时，适当增加练习的难度，由解答一个未知数的练习到求两个未知数的练习，同时补充习题，让学生及时稳固练习。下面以第一课时教学内容反思：利用化学方程式的简单计算是学生学习了“化学方程式”后，详细感受到它与实际生活的联络和作用的重要一课。本节课的设计充分表达了这一特点：要充分利用书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法，使例题成为解题格式的示范。在学习过程中，要提供时间让学生自主学习、合作交流，老师要及时发现问题，及时予以反响纠正。注重学生学习知识的层次性和开展性。在导学案的设计中采用了自主学习为主、合作学习为辅的设
4、计，让学生先观察例题的计算步骤，然后自己动手理论，再展示交流，将感知上升为理论。亮点：1、利用导学案循序渐进的指导学生阅读教材，总结出利用化学方程式的简单计算的步骤及格式2、引导学生阅读教材中的例题，并联络已有的数学知识做详细讨论学习，让学生对利用化学方程式的简单计算解题步骤清楚认识，然后再让学生深化的掌握计算中的考前须知。3、把学习的主动权交给学生，让学生互相讨论学习，并在黑板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，整个课堂很活泼，学生的思维到达了最高点，激发学生学习的兴趣。4、把时间和空间都放给学生。老师走下去，发现个性问题及时指导，发现共性问题及时讲解。多引导学生互相学习，
5、促进他们合作交流。缺乏：1、导入直接但是没有过于明晰的引入课题，假如像李老师用视频引入更能进步学生的学习兴趣。2、时间安排不是很佳，导致本节课有习题没有完成；3、讲解语言不够简捷，语速过快，有些问题可能没有阐述清楚。4、学生展示时没有全员参与，参与度不高。5、本节课学生只能初步理解并不能掌握利用化学方程式的计算，在重点难点上没有完全表达，只强调了化学计算总设和答的单位，没有给出其他的指引。6、对于学生列比例问题没有给出明确的说明和指导。整改措施：今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，增加练习量，还要让每位同学都主动参与学习。从实际教学效果看，不同学生都要有不同程度的收获，学生学习积极性较高。在
6、今后的教学工作中，更应注意培养学生的自信心，给学生更多体验成功的时机。利用化学方程式的简单计算教学反思3 利用化学方程式的简单计算教学反思 利用化学方程式的简单计算是学生学习了“化学方程式”后，详细感受到它与实际生活的联络和作用的重要一课。本节课的设计充分表达了这一特点：1从学生熟悉的身边现象入手，提出问题，解决问题。不管是引入，还是例题、习题的选择，都创设了详细的真实情景，增强了学生利用化学方程式解决计算问题的欲望。2注重学生学习知识的层次性和开展性。在教学设计中采用了观察比照法，让学生装先观察例题的计算步骤，然后自己动手理论，再比照交流，将感知上升为理论。特别是设计了一个辨析与改错环节，更
7、是让学生加深了印象，产生了思与冲击，促进了学生的自我评价。利用化学方程式的简单计算教学反思二：亮点：1、用神舟七号所用的燃料设疑，并让学生写出反响的化学方程式，说出它们的意义，在此设陷井“假设你是设计师的推进师，用100kg的液氢，那还应放多少液氧”。由学生掉进陷井激发学生的求知欲，引入新课做得好。2、引导学生阅读教材中的例1、例2，然后再让学生根据例题试解学案中“猜一猜”符合逻辑。3、把学习的主动权交给学生，让学生在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，可以提出自已的不同的观点，你说他说我说，整个课堂很活泼，学生的思维到达了最高点，激发学生学习的兴趣。4、由学生的纠错中，
8、自已归纳解题的步骤及考前须知，掌握理解题的方法步骤及考前须知。缺乏：1、时间安排不是很佳2、学生板演后，由学生来点评花的时间太多了。整改措施：在板演和点评时间缩短，增加练习量。利用化学方程式的简单计算教学反思三：这是一节训练学生思维分析p 与计算技能的专业课，必须注意提倡独立考虑的重要性；同时又一节熟悉并稳固化学方程式书写技能的训练课；还是加深对化学方程式理解的过渡课。综合这些教学的根底因素，不宜人为再增添有关化学方程式计算分析p 的混乱度将分析p 与未知搞得过于复杂，对学生的学习积极性是极为不利的。这里首先需要的是夯实根底！否那么将欲速那么不达，事功半。当前，一些老师在这节课上，急于讲解计算
9、的类型、各类型的解题技能及技巧等等内容，课中出现的化学方程式都由课件、老师的板书提供。试问，当学生对化学方程式尚且陌生，甚至于不能书写，如何利用化学方程式进展计算呢？因此，我认为从学习建构出发，本节课的中心应当是从定量的角度，开展并稳固对化学方程式的理解及运用的启蒙。至于有关化学方程式简单计算的解题技能技巧，需要在学生理解并能利用化学方程式进展相关化学反响的定量分析p 的根底上，自觉进展的反思与拓展。这样才能防止出现本末倒置的低效课堂教学状况。用化学方程式的简单计算教学反思四：化学方程式的计算是化学方程式知识的详细应用，它能使学生认识定量研究对于化学科学开展的重要作用，是中考必考的.热点知识。
10、本节课的内容是将根底知识与技能初步转向定量分析p 运用的启蒙教学。从学生已有的化学反响根底知识出发，从整理和分析p 化学方程式入手，将质量守恒定律和化学方程式含义中定量分析p 的内容，与实际实验、生活、消费情境结合，进展顺其自然的引导。教学过程中，应从训练学生思维分析p 与计算技能入手，注意提倡独立考虑的重要性；同时稳固化学方程式书写技能的训练，加深对化学方程式的理解。当前，一些老师在这节课上，急于讲解计算的类型、各类型的解题技能及技巧等等内容，课中出现的化学方程式都由课件、老师的板书提供。假如学生对化学方程式还很陌生，甚至于不能书写，如何利用化学方程式进展计算呢？在这次课后作业题的分析p 中
11、，学生这类题目的得分率较低，主要存在以下几个问题:(1)审题不清，分析p 有误；(2)化学方程式书写出现破绽或错误；(3)计算题书写格式不标准。根据学生易错点做简单分析p ：第一步设未知数，学生写得很不标准，在日常教学中应培养学生良好的学习习惯；最后一步有些同学写答的时候过于简单，甚至不作答，这些都是不标准的。因此，我认为这里首先需要的是夯实根底，即加强对常见化学方程式的理解并要求学生正确书写，在这个根底上再加以练习，选择简单的题型，重点强调计算步骤及格式的标准化，通过学生的演练、学生自评、学生互评等方式加深对解题过程的理解。否那么将欲速那么不达，事倍功半。利用化学方程式的简单计算教学反思五：
12、“教学永远是一门遗憾的艺术”，在这次讲课中出现了很多缺乏的地方，在试讲后王老师建议我要说液氢和液氧反响这个方程式为什么要计算液氧的质量而不计算水的质量？我当时也认为这样一说学生更理解利用化学方程式解决实际问题的意义了，但在上课时忘了。辜燕飞教授给我指出在学生答复量的意义时，没有指明质量，我只是纠正他的答复，而没有从质量守恒上解释为什么要指明质量，这是我对课堂的预设不够。还有在学生自己仿照例1做题时，几乎都会犯一个错误，就是“设需填充X千克的液氧”，说明这是学生的难点，试讲后许成霞老师说应该指明x指的是质量，假设设成体积时指的就是体积，我当时没有进一步理解其含义，后来辜教授举了一个例子，我才明白
13、原来没有将设答的量纲和物理学科、化学学科区分开来，在经过我强调后学生以后在做题时会记得不要带单位，但是不明白为什么不要带。我的校长刚给我指出我的课堂语言应该更标准，更具有煽动力、渲染力。总之，教学课堂是一个永无止境的学习场所，我将在今后的教学中不断磨练自己，早日成为一个有自己教学风格的好老师。利用化学方程式的简单计算教学反思4 本课题我是分两课时来完成，第一课时是学生利用化学方程式进展简单计算，在他们已经完全掌握了化学方程式计算的步骤和书写格式的根底上；再展开第二课时，在第二课时教学中设计一个辨析与改错环节，让学生加深解题注意细节，产生反思与冲击。并适当增加练习的难度，由解答一个未知数的练习到
14、求两个未知数的练习，以课本习题P103 2、3题为例加深讨论学习。同时需要补充习题，让学生及时稳固练习。下面主要以第一课时内容做一些教学反思。利用化学方程式的简单计算是学生学习了“化学方程式”后，详细感受到它与实际生活的联络和作用的重要一课。本节课的设计充分表达了这一特点：要充分利用书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法，使例题成为解题格式的示范。在教学过程中，要提供时间让学生当堂练习，老师要发现问题，及时予以反响纠正。注重学生学习知识的层次性和开展性。在教学设计中采用了观察比照法，让学生先观察例题的计算步骤，然后自己动手理论，再比照交流，将感知上升为理论。亮点：1、用潜艇在水中潜行
15、消耗制取氧气药品质量及神舟七号所用的燃料预算质量设疑，充分激发学生的求知欲，引入新课做得好。2、引导学生阅读教材中的例1，并联络已有的数学知识做详细讨论学习，让学生对利用化学方程式的简单计算解题步骤清楚认识，然后再让学生根据例题试解例题2，”符合逻辑。3、把学习的主动权交给学生，让学生互相讨论学习，并在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，整个课堂很活泼，学生的思维到达了最高点，激发学生学习的兴趣。4、把时间和空间都放给学生。老师走下去，发现个性问题及时指导，发现共性问题及时讲解。多引导学生互相学习，促进他们合作交流。缺乏：1、时间安排不是很佳，讲解语言不够简捷。2、学生板演后，由学生来点评花的时间太多了。整改措施：今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，在板演和点评时间缩短，增加练习量。学生常犯的错误主要有：1元素符号或化学式写错2相对分子量计算错误；3化学方程式未配平；4物质的单位用错；5漏写答案。从实际教学效果看，不同学生都要有不同程度的收获，学生学习积极性较高。在今后的教学工作中，更应注意培养学生的自信心，给学生更多体验成功的时机。利用化学方程式的简单计算教学反思5 利用化学方程式的简单计算教学反思 利用化学方程式的简单计算本节课先从火箭发射过程中如何计算所需氧气的质量入手，激发学生学习的兴趣，再回忆化学方程式有关于量的含义，得出有关化学方程
