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1、 33 活化石活化石一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。在课前，我先介绍一点相关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集相关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，能够是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。能够是其他的珍稀动、植物，也能够是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求实行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学生实行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地实行学习，在三种活化石中，让他们挑选
2、自己最喜欢的一种实行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有水平的学生能够多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强水平的学生能够只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也能够几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的理解。这样，既照顾了后进生，也能够让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的水平。 通过独学、群学，学生对三种活化石已经很熟悉了，我又要求学生补充介绍收集到的这三种活化石其他相关资料和其他活化石资料，这样拓宽了学生的知识面，在此基础上我让学生用第一人称“我”有序介绍一种自己喜欢的活化石，学生们兴趣盎然，创作出了一篇篇有趣的介绍活化石的小作文，这个过程其实就是一个整合资料的过程，既降低了写作的难度，又训练了学生逻辑思维能力，达到了高效教学的目的。
