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1、 纳雍县第四中学 （2013-2014学年度高中教学案例） 英 语 组 教 师： 胡 菊 时 间： 2013年5月10日 整理为word格式 高中英语教学案例 纳雍四中 英语组 胡 菊 （一） 案例描述：在教“ Computer”这课时，在“导入”（ lead-in）教学阶段， 我利用多媒体为学生播放有关电脑的影像资料，让学生在轻松愉快的环境里了解电脑，同时创设一种有利于英语学习的氛围并引出本课的话题“电脑”。我设计了两个主要活动：（ 1）用多媒体手段展示本课的词汇，以视觉效果加深对本课内容的理解，使课堂教学更加形象化和直观化；活动的形式是师生互动。根据课文内容的需要，我组织学生分组讨论电脑的
2、作用，通过师生互动、生生互动，创造机会让学生发表具有个性特点的见解和议论。（ 2）分组合作，完成任务，展示成果。让学生课前分组收集有关电脑的信息，引导学生自主性学习、探究性学习、合作学习，培养学生收集、整理和归纳信息的能力，促进学生发展，养成良好的思维品质。学生用学到的知识介绍自己感兴趣的内容，这样做激发了他们的学习兴趣，开阔了他们的视野。“任务后”（ post-task）阶段的活动是自创对话和实际使用新学语言知识。根据本课的内容，以小组为单位编写对话并在全班表演。学生利用所掌握的信息，模拟真实情景，实现了在用中学、学了就用的有效学习方法。这么做巩固了学生所学的知识，提高了他们的创新能力和实践
3、能力，使他们在学习和实践中感受成功，树立信心。最后，我布置家庭作业：利用网络资源，以书面形式谈谈电脑的利弊。案例评析：本节课的教学设计是以新课程理念为基准，立足本课的教学内容，我根据语言是文化的载体这一特点，为本课设计了“师生互动、生生互动”的可视性很强的教学活动。在教学方法设置上，由学生最熟悉的话题开始，由钱入深。让学生自己动手收集、整理、归纳信息。为学生提供了自主学习和相互交流的机会，给学生充分表现和自我发展的空间，满足了不同学习风格和层次学生的需求。我鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言能力。创造条件让学生探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。所有这
4、些都体现了整理为word格式“以学生为中心”、“重视学生的学法”的新课程理念。在教学过程中，我始终关注学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。把英语教学与情感教育有机地结合起来，使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在课堂教学中，充分和合理地使用多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，扩大了语言信息资源的渠道，提高了课堂效率。因该课堂容量大，教学环节还需要再紧凑些，再精练些。 （二） 背景介绍：运用所学语言讨论日常生活中经常遇到的问题，并提出解决问题的最佳方案。重点训练口头和书面表达能力。 教学过程： 1.导入：(1)教师向学生描述
5、几种生活中令人不愉快的事情，如从背后拍肩膀、不经允许翻阅别人的东西、随地吐痰、不敲门进别人的房间等；(2)让学生自己说出几种类似的事情；(3)让学生说说遇到这些情况时如何处理。 2.把学生分组，6人一组，各组推举一名组长。学生以组为单位交流生活中各自最反感的事情，并简要说明为什么这些事情令人反感。组长负责把那些提及次数较多的事情记录下来。 3.全班一起活动。各组长汇报讨论结果，教师在黑板上列出各组提及的情况。 4.把黑板上列出的情况分配给各个小组，每个小组2-3种情况。要求各组讨论现实中遇到这些情况如何处理。比如，某个人喜欢不经允许翻阅别人的东西，我们如何在不伤害他的情况下让他意识到问题并逐渐
6、改正。 5.各小组根据讨论结果做一份简单的单页报告(leaflet)，比如： What if someone pats you on the shoulder from behind？ Tell him you dont like this. Tell him you are frightened when he does so. 整理为word格式Ask him how he would feel if other people do the same to him.What if someone enters your room without knocking at the door？
7、Tell him its not polite to do so. Explain why you think he should knock before coming in. Always lock your door from inside.6.各组派一名代表向全班学生汇报他们制作的单页报告。 7.把各组做的单页报告贴在本班的墙报上。 Feedback(教学案例分析)：这个活动把课堂英语教学与学生实际生活结合起来，通过交流、讨论，不仅能运用所学语言，而且还有助于学生共享生活经验，解决生活中的一些实际问题。 （三） 一、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读
8、使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。教学内容大致分为以下几个方面：1看图片和听录音引入文化遗产这一话题。2从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书）3学生阅读课文后完成精读练习。4两人围绕琥珀屋设计小对话。5语言学习-难句解释。6小结文章，一是找关键线索，二是写作手法
9、。7小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标-形成保护文物意识）。整理为word格式二、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式失踪重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。三、课后反思 教学成功之处是引导学生
10、一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。 纳雍四中中高一英语 教研组 2013年5月10日整理为word格式纳雍县第四中学 （2013-2014学年度高中教学叙事） 英 语 组 教 师： 胡 菊 时 间： 2013年5月10日 整理为word格式 高中英语教学叙事 纳雍四中 英语组 胡 菊 （
11、一） 今年新开学不久，发现自己所带的一名学生上课心不在焉，烦躁不安，有时还趁机打盹。上课不跟着老师的节奏走，不记笔记，明显没有学习激情。我当时很纳闷，因为我带过的学生还没出现过此类现象。课后，我关切的问他发生了什么事，他没有立刻回答我的问题，而是很无助的问我：“人为什么活着？”突然听到这样话，我预感到问题严重，就马上追问其原因，他犹豫了一会说：现在都高一了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。我对英语没一点信心了。 后来，我就从多方面了解情况，这个学生英语基础差，没有兴趣，一直很吃力，他其它学科成绩不错。初一，初二根本没好好学，这学期，他是从普通班考到实验班
12、的，所以该学生压力很大，才出现了上述情况。 高中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。我感觉自己有责任很重，因为这关系到孩子的前途。所以我就想办法帮他攻克单词关，帮助他提高英语成绩。首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的音标知识；第二，教他一些实用的构词法。第三，平时给他布置几个重要的短语和句型，及时督促检查。除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事，上课时遇到比较简单的题，我就让他展示，及时发现闪光点 予以表扬。这样他坚持了半个月，强化背单词，他变得不再绝望，对自己充满信心。真心祝愿他在高考中，考出自己的最佳水平。整理为word格式 （二） 我感觉要让学生
13、从一开始就喜欢英语，喜欢英语教师，很关键的一点就是教师自己的英语发音要纯正地道，因为这不光是一种听觉器官所能感受到的美，发音是否准确直接影响到学生的口语和听力。在用英语授课时，我尽量用学生能跟的上的语速，声音尽量柔美，清晰，做到发音准确到位，不吞音。学生跟得上，听得懂，并能够模范老师，用准确清晰的发音与老师和同学交流，就能够真正达到用英语授课的目的。 高中学生的英语学习不管是语法，词汇量等等已经达到一定的程度，因此对于他们来说要收听BBC，VOA等等收音机里的慢速英语，甚至标准英语，都不是一件特别难的事（刚收听时可能会感觉到难度，但坚持下来，收听几次后会明显感觉到收听的乐趣）。所以，我一直鼓励学生坚持收听BBC和VOA，对于没有条件收听收音机的学生，我认为可以通过购买复读机和磁带，反复听如“世界上最美的英语”、“英语900句”等等。更重要的是，通过收听收音机或复读机，很多英语单词，短语，句子能够反复刺激学生的听觉器官，加深学生对单词，短语等的印象，扩大词汇量，广泛接触有关农业，科技，教育，医疗，娱乐等各方面的知识，提高学生的阅读能力，潜移默化地让学生感受到英语的语言魅力，激发学生想听英语，说英语，用英语的兴趣。
