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1、提升教学实效性 实效性是课堂教学的生命，能使得师生共同成长，因此这应该成为全部老师教学所追求的目标。本文试就怎样提升小学语文阅读教学的实效性问题作部分探讨，笔者认为： 一、激发爱好要想提升阅读教学的实效性，首先要立足课堂，激发学生对阅读的爱好。我们讲解文本内容时，能够用教材以外的知识火花来吸引学生，点亮一些问题。教学经验丰富的老师总是想方设法在新课之前，让学生经过阅读部分相关的书籍，搜集相关的资料在课前进行交流，同时又是调整气氛，算是一个“热身利用”吧。如特级老师窦桂梅老师在这方面就做得很到位。她在教学三打白骨精一课时，将原著西游记引入了课堂，和课文三打白骨精相结合，经过小说中对“环境”的描写
2、，来渲染西游记中的环境描写；借助小说中对“情节”的研究，探寻西游记中的写作特色；经过小说中对“人物”的评价，引导西游记中的意义专题。教学中，窦老师咬文嚼字地引导学生结合原著了解，课堂教学充满活力，学生阅读原著的爱好被激发。而这种爱好又将学生的求知欲点燃，促进学生课后主动阅读大量的书籍，达成课内外阅读有机地融合的目标，学生在阅读体验中品尝到阅读的乐趣，读书的情感就能很好地培养了。二、精讲多读在教学活动中，学生必定对老师无休止的讲解有着逆反心理，常此以往，她们对阅读越来越淡漠。阅读教课时老师的精讲多读很关键，不要用自己的思维替换学生的主观意识，我们要传授的是方法，这才是学生终生受益的东西。如，笔者
3、在教学鱼游到了纸上一课时，分析教材发觉体会青年忘我的品质是本课的关键，那么对“她已经和游鱼融为一体了”这一关键句怎样使学生很好地了解，笔者三思后还是采取了朗诵这一阅读教学最基础的方法，扎实地展开教学。引导学生：看到青年画技高超，大家不禁赞叹起来，老人、妇女、红领巾会怎么说？然后追问那位青年是怎样的表现？学生异口同声地答道：“认真作画，周围的一切似乎全部不存在了。”这时，笔者相机指导“融为一体”这一意蕴。此时学生对青年为何如此忘我已经了然于胸了。所以，朴实无华的课堂，应该给学生留出更多的时间静心地朗诵，边读边引导学生思索，读山便有山之巍峨，读海便有海之深邃。学生读透了文本，阅读教学的实效性自然就
4、能大大提升。三、厚积薄发提升学生的阅读水平，还要将阅读量合适地增加，在阅读中扩展视野，养成良好的读书习惯，厚积才能薄发。让她们摒弃“书本是世界”的意识，打开“世界是书本”的崭新天地。使得悉识性、趣味性、时代性、代表性强的课外读物融入她们的课外生活，在不停积累中，探析读书的方法，借鉴名人的写作技巧。如笔者就为学生制订了五年的学习计划，选读经典。古籍方面，笔者向学生推荐了文心雕龙、诗经、史记等，要求学生有条件的可全读，没条件的可选读。再读读古文观止和唐诗三百首，时选时读，常见常新。另外，还提议学生多读文学作品，提升自己的文学修养，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美能力。还要求学生，不动笔墨不读书。
5、假如只是急忙过目，留下的有益的东西会极少，一定要坚持做摘抄，只要这么坚持数年，就定能出成效。四、重视练笔提升阅读教学的实效性，我们还要把写挤进课堂。让学生真正用“笔”来思索，是摆在我们面前的一个难题。在平时的听课活动中，最常见的就是，结束本课时对学生说：课文学到这儿，你最想对文中的谁说些什么？拿起笔来把你想说的话写出来。于是，学生们开始埋头写话，以后老师请几位学生读一读。听多了，将学生发出的感慨细细琢磨，要么套话连篇，要么破绽百出。而很多老师对这些不痛不痒的话语只是一味地附和，给听课的老师有些生硬、茫然的感觉，显得有些牵强附会。笔者认为，我们能够把文本深度挖掘，练笔于师生对话中；经过对文章的品读，练笔于补白拓展中；经过情境的创设，在回归生活中练笔；经过空间的拓展，在丰富想象中练笔等。作为一线老师，我们要善于抓住文本，不失时机地将小练笔融进课堂，让学生和语言亲密接触，让语言在她们的脑中、胸中活跃起来，最终达成学生不吐不快提笔下言的最高境界，达成语言和精神的同构共生，切实提升小学阅读教学的实效性。总而言之，我们要不停地在实践中提升小学语文阅读教学的质量，在实践中提升语文阅读教学的方法，使课堂充满欢声笑语，闪现学生智慧的火花，使学生能在一个欢快、活跃、自主的环境中健康地学习和成长，切切实实地提升阅读教学的实效性。
