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1、2021-2022年六年级语文上册生命的意义教案1 鲁教版教学目的：1认识环境描写与抒情言志的关系。2学习作者的革命人生观，理解生命的意义。3掌握字词，背诵名句。教学重点：熟读背诵“人最宝贵的是生命”。教学难点：环境描写的作用。教学安排：一教时教学过程：一、导入新课由提问导入（找学生谈自己的认识）。人最宝贵的是什么？今天来学习关于生命的意义的文章。（板书课题）二、阅读“自读提示”：1了解作者2了解作品钢铁是怎样炼成的三、速读课文1了解课文内容，标出小节数，标出生字词，思考：哪段说明了生命的意义？2解决字词。四、分析课文1默读课文，大家看看哪段突出说明了生命的意义？（7节）2找学生读第7节。3思
2、考：哪些词语能说明生命的宝贵呢？（学生找后，明确：最、只有、仅有。）4“这仅有的一次生命呢？”是一个什么句式？（设问）作者是如何自答这个问题的？（学生找出）读出所找之句，教师板书：不为，不因“碌碌无为”是什么意思？作者告诉我们能不能虚度年华，无所作为呢？当然不能，那会有什么结果呢？5到底怎样做生命才有意义呢？（引号中的文字）哪两个词说明把生命精力毫无保留地献给了世界最壮丽的事业？（板书：整个、全部）6明确：只有这样的生命才有意义，才有价值，这也是共产主义人生观的极好表述。7齐读这一节 自由背诵 指名背诵 齐背8想一想：作者是在什么地方想到生命的意义的？（板书：烈士墓地，心理描写）周围的环境怎么
3、样？（板书：苍翠的树、挺拔的松、如茵嫩草）说明此地散发出什么气息？（板书：新春）渲染了什么气氛？（板书：充满生机、欣欣向荣）9在通往墓地的路上，作者经过了什么地方？环境如何？板书：街道冷清 监狱阴森 广场空寂 小镇尽头阴郁冷清这又渲染了什么气氛？（肃杀）10通过练习一，小结：作者渲染了两种气氛，既有对烈士的沉痛哀悼之情，又有对烈士的崇高敬意之情，暗示了烈士用自己的生命迎来了苏维埃国家的新春，而活着的人要发扬烈士精神，献身共产主义事业世界上最壮丽的事业。五、总结全文理作者思路：先写然后到想到（按作者的行踪为序来写）六、再朗读课文，加深对课文的理解。同时思考：我们新一代的青少年如何学习保尔，树立革
4、命的人生观？（谈自己的感悟）七、作业：1背诵、默写保尔名言。2练习二。附送：2021-2022年六年级语文上册生命，生命优质课课堂实录 鲁教版一、课前准备师：同学们，上了三节课了，有点累了吧，做个深呼吸，放松放松。（学生做深呼吸）师：再做一遍，把手放在嘴前，有什么感觉？生：热乎乎的。师：热乎乎的就对了，说明你的生命很正常（众笑）师：说起生命，你觉得哪些词语可以用来形容生命？（生说词语）二、揭题、走近作者杏林子师：生命是宝贵的，又是短暂的，今天我们一起来学习一篇台湾作家杏林子的文章（板书课题：生命 生命）指名学生读题，教师指导，要读出题目中的停顿还要读出两个词语的不一样。师：首先一起走近作者杏林
5、子，了解了解她的生活吧。出示杏林子相关资料。师：读了杏林子的资料，请你用下面句式说说你的感受：“杏林子的生命是_的；杏林子有_的生命。”（学生说话）师：了解了杏林子的生平，请同学们想一想，杏林子女士写下这个题目时她会怎样地读这个题目，请你试着读一读。（学生再读题目）三、初读课文，概括主要内容师：课文预习了吗？读了几遍？生：三四遍。师：课文有几个自然段组成？生：五个。师：我们一起来读一读课文，五个自然段，我只请三个同学来读一读，你知道这是为什么吗？生：因为课文讲了三个和生命相关的事例。师：说得好。请三位同学读课文的第二、三、四自然段，其他同学一边听，一边思考，三个事例怎么概括。请学生读课文二三四
6、自然段。师：先来看第二自然段，主要讲了什么事例？生：主要讲了作者在灯下写稿，一只飞蛾骚扰作者师：打断一下，作者与飞蛾，谁是主要的？生：飞蛾。师：那我们在概括的时候就得要抓住主要事物来讲。生：主要讲了一只飞蛾被作者捉住，它拼命挣扎，作者又忍不住放了它。师：你概括的很好，但老师觉得你刚才说过的话其实完全可以说得再简略些，老师提醒你，你可以用“什么在干什么”的句式来说。生：飞蛾挣扎。师：挣扎是过程，不是结果，结果是生：飞蛾求生。师：你看，多简略，简简单单四个字，就把这个事例概括出来了。（板书：飞蛾求生）师：第二个事例，谁也能用这样的句式概括一下？生：瓜苗生长。（板书：瓜苗生长）师：第三个事例与前两个
7、很像，谁生：作者。师：在干什么生：倾听心跳。师：六个字里，有两个是可以不说的。生：倾听心跳。（板书：倾听心跳）四、品读课文，感悟生命的含义师：师这篇课文很特殊，请同学们读课文第一自然段（生读第一自然段）作者在课文一开始就提出了这样一个问题：生命是什么？可接下来却写下了三个看似毫不相干的事例？你能明白作者为什么这么写吗？生：这三个事例都是和生命相关的。生:三个事例从三个不同方面来回答生命是什么。师：很正确。生命是什么，这是个很难回答的问题，怎么才能把这个问题谈清楚呢？作者选择了用事例说话的方法。那么我们就有新的问题了（提示学生发问）学生提问：“为什么选了这三个事例？”“这三个事例说明了生命的什么
8、特点？”“三个事例有什么关系吗？”师：同学们提出了这么多问题，老师觉得我们只要搞懂其中的 一个就可以了，这个问题就是“三个事例各说明了生命的什么特点？”师：请同学们自由读课文二三四自然段，完成以下任务：1、你觉得本段中哪个词语最重要，勾画下来读一读，说说为什么重要。2、想一想，本段中哪些句子最能表现生命的特点，勾画下来读一读，说说这些句子表现了生命的什么特点。（学生自由读课文，勾画词句）（一）品读“飞蛾求生”语段师：我们先来看课文第二自然段，谁把自己找出来的你觉得比较重要的词语读一读。生：（读词语）骚扰、稍、动弹、挣扎、鼓动、跃动、求生的欲望、震惊。师：词语比较多呀，多有时候不是一件好事，请你
9、从你找出的这许多词语中找出三四个你觉得最重要的读一读，并说说为什么？生：（思考一会儿）我觉得最重要的词语是“挣扎、鼓动、跃动”因为这三个词语最能说明飞蛾求生的欲望很强烈。师：能找出这三个词语说明课文内容你已经读懂一半儿了。其他同学也把这三个词语画下来，我们一起读一读。（学生勾画词语，齐读词语）师：词语是有生命的，这样读可不行，你得一边想着它的意思，一边读，才能把词语读活。指名再读，学生读得有感情。师：读完了词语我们来看句子，请将你找出的本自然段最能说明生命特点的句子读给大家听听。生读句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”师：要读好课文，我们不仅
10、要读好课文中重点的词语，有时候还得特别注意文中一些特殊的标点符号。请同学们看，这一段话中有一个特殊的标点连续出现了两次，它是生：惊叹号。师：你会读这两个惊叹号吗？指导读“那样强烈！那样鲜明！”一句，读出惊叹的语气。师：现在把这两个句子放到刚才的话中再读一读。指名一生读，读得铿锵有力。师：你读得太精彩了，同学们，从这位同学的朗读中，你们听到了一只怎样的飞蛾？生：拼命挣扎、有很强生命力师：（问刚才朗读的同学）老师有一个问题想要问问你，假如你就是作者手中的那一只飞蛾，我想问问你，飞蛾啊飞蛾，你为何要这样苦苦挣扎呢？生：我这样苦苦挣扎是想从作者手中挣脱出来，如果不挣脱，我就要死了。师：你挣扎，是一位你
11、想生：活着！（板书：活着）师：活着，这是一个再简单不过的要求，可就是这简单的“活着”，有时候对一些人来讲却是一件很不容易的事，比如说，对于本文的作者杏林子来讲，活着就不是一件简单的事情。（教师动情地读杏林子作品中的句子：我对自己说，再等三年吧，如果三年后我还不能康复，那么，我，就不活了。）师：现在，看着手中的这一只苦苦挣扎的飞蛾，我知道，杏林子一定有话要对自己讲，你听见她要讲的话了吗？生：我听见了。我听见她对自己讲，就连这么一只小小的飞蛾都要这么顽强地活下去，我也一定要坚持活下去。生：我也听见了，我听见她对自己讲，活下去吧，杏林子，一定要活下去！师：带着这样的感悟，请你为大家再读一读这一段话。
12、生读课文内容。师：面对生命，一只飞蛾，身患重病的杏林子不约而同地发出了“一定要活下去”的声音，这是他们对生命的承诺！我知道，此时此刻，你一定也有话对自己要讲。生:我要对自己讲，不管遇到什么，我们一定要坚持活下去！（掌声）（二）品读“瓜苗生长”语段师：来看看第二个事例，你觉得哪些词语最重要？生:我觉得本段中“竟然、不屈向上、茁壮生长”这几个词语比较重要，因为它们写出了瓜苗顽强的生命力。（其他同学勾画词语，并齐读这三个词语）师：谁把自己找出来的句子读给大家听听。生读句子“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅
13、仅只活了几天。”师：注意到了吗？瓜苗生长的环境是，没有生:阳光。师：也没有生：泥土。师：你知道没有阳光、没有泥土对于一粒种子来讲意味着什么吗？生：意味着死亡、意味着没办法生长师：这样的生长环境，你觉得可以用哪些词语来相容？生：艰苦、暗无天日、艰苦卓绝、恶劣师：对一粒种子来讲，世间还有比这更大的困难吗？生：没有！师：但即使在这样艰苦的环境中，这粒种子竟然生：冒出一截小瓜苗。师：这一点，杏林子没想到，所以她用了这样一个词语生：竟然。师:所以她忍不住为这一粒种子发出了这样一声惊呼生：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！师：杏林子就这样注视着眼前这一粒貌不惊人的种子，看着看着，她的眼睛湿润了，
14、她的心颤抖了，此时，她肯定有话要对自己讲。生：杏林子对自己讲，生命中会遇到很多困难，但我们要像这一粒种子学习，不管遇到多大的困难也要坚持活下去！生：困难再大，也要顽强地活下去！（掌声）师：感谢这一粒香瓜籽，它让我们懂得了生命的真正含义，那就是，不管多么艰难，也一定要坚持活着！顽强地活着！（板书：顽强）（三）品读“倾听心跳”语段师：同样先读词语。生：我找出的词语是“震撼”和“负责”，因为我觉得这两个词语写出了心跳对生命来讲很重要，我们每个人要对自己的生命负责。师：“撼”这个字是本课的生字，我们一起来写一写。教师板书生字“撼”，学生练习写，并强调和“憾”的区别。师：摸摸你的胸口，你感觉到你的心跳了吗？你有你的心跳，我有我的心跳，这心跳它只属于我们自己，你自豪吗？你骄傲吗？带着这样的感情我们一起读读句子。生读句子：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。师：面对这样的生命，我们可以生:好好使用它。师：也可以生：白白糟蹋它。师：你知道这样算是好好使用生命吗？生：我觉得好好使用生命就是要好好学习，长大了为社会做出贡献。生：好好使
