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1、如何优化小学生英语阅读能力摘要：作为义务教育阶段的起点，小学阶段的英语教学越来越受到人们的关注和重视，并得到了蓬勃的发展。而良好的英语阅读能力可以巩固和扩大小学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。关键词：小学生 英语教学 阅读能力阅读是小学英语教学的重点之一，培养小学生良好的阅读能力，不仅可以激发学生对英语的阅读兴趣，而且可以提高小学生通过插图和词汇获取信息的能力，为初中阶段的英语学习打下坚实的基础。1.小学生英语阅读能力的现状随着小学年段的升高，小学英语课本的篇幅在逐渐增长，对于小学生的阅读能力的要求也在逐渐增高。笔者在多年的教学实践中发现，阅读教学是小学英语教学
2、中的薄弱点，也是难点。小学生在阅读的过程中会遇到越来越多的障碍，在阅读中习惯于逐字逐句翻译，碰到生词就查字典，或者干脆不再继续进行，没有用上下文和文章中的各种联系推测词意，再加上一些教师教学中重词句操练，忽视阅读教学，久而久之，导致很多小学生阅读速度慢，理解能力弱，阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。为了深入了解小学生英语阅读能力的现状，笔者于2011年3月对五年级的42名小学生进行了阅读能力测试和调查访谈。笔者首先让学生完成了5篇阅读理解，每篇20分，结果发现，平均分仅为72.31，及格率为63%，而这些学生在上学期期末英语考试中平均分87.5，及格率为89%，由此可见，小学生在阅读理解方面
3、存在比较严重的问题，是很多学生的薄弱环节。之后，为了掌握学生在英语阅读中遇到的主要困难，笔者又对学生进行了访谈，有45%的学生指出不知道该如何阅读，缺乏有效的阅读方法；有35%的学生认为有不少单词不认识，词汇量少，短语积累不足；还有25%的学生则认为自己对一些文章的话题不熟悉。2.小学生英语阅读能力的问题分析首先，缺乏有效的英语阅读方法。一部分教师往往把阅读教学当成一般的课文教学，讲解生词，补充词组，过分地重视了词汇和语法，不注重教给学生正确的阅读方法。而学生的阅读能力与其是否拥有良好的阅读习惯和阅读方法是直接相关的。笔者在教学中常常观察到，小学生在阅读英语短文中遇到生词时，有些学生选择立刻查
4、字典，还有些小学生直接放弃，只有很少的学生力图根据上下文猜测其意思。在阅读的过程中，绝大多数小学生都是逐字逐句阅读，只有极少的学生会在文章里找关键句。而且很多小学生在阅读时，眼睛注视位置的不同，头部也跟着移动，这种头的摆动往往对阅读速度产生影响。也有一些小学生喜欢用手指、铅笔或尺子等指着单词进行阅读，还有的学生阅读时经常做小动作，或者走神等等。其次，词汇量的积累明显不足。词汇是语言的基本材料，是英语知识的重要组成部分。然而背单词往往是个枯燥的事情，很多小学生都非常抵触，这就导致小学生在阅读时常常感到自己词汇量有限，尤其是在阅读英语课外读物时的速度非常的慢，也感到非常痛苦，因为很多单词不认识，这
5、大大影响到学生对英语的兴趣。这说明，学生的词汇量不足直接影响着他们的学习兴趣和学习效果。小学学生要加强词汇和短语的积累，词汇和短语不足会影响学生对文章的理解和阅读速度。再次，缺乏西方国家的文化背景知识。在学生学习英语的过程中势必要接触英语国家的文化，丰富的背景知识有助于小学生更好地理解英语原版的小短文。因此在英语阅读教学中不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当结合西方文化背景知识。然而，小学生的英美文化背景知识的积累非常的少，即便知道一些，通常仅仅限于个别的英文歌曲和西方节日，这就导致了学生在阅读英语原著节选文章的时候，虽然查明了所有生词的含义，还是不能很好的明白文章所表达的含义。3.小学生英语
6、阅读能力的优化对策3.1培养英语阅读兴趣在小学生中培养他们对英语文章的兴趣，是英语教学中不可或缺的一个环节。只有培养了学生阅读的兴趣, 学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。小学生往往喜欢情节生动、内容丰富的文章，这就需要教师引导学生发现文章的趣味性，教师可以将音乐、歌舞、游戏与诵读活动结合起来。比如在六年级的festival中，通过课件呈现各个国家在庆祝不同节日时的图片，不仅激发学生的兴趣，也为学生们理解阅读的内容做了铺垫。再比如cities中，教师可以让学生看各个城市的图片，了解这些城市的风土人情、建筑特点，引起学生对于进一步通过文章来掌握更多信息的兴趣。通过图片、录像等辅
7、助手段，形象直观的展现文章内容，变枯燥乏味为生动有趣，吸引学生，变被动学习为主动学习。同时在阅读的过程中穿插各种题型，帮助小学生巩固和理解短文。除了课堂教学之外，教师可以选择一些趣味性浓，并且要贴近生活的课外阅读材料，给学生布置课外阅读任务，并且每周进行评比，如：Three little pigs等关于小动物的故事，或者A big orange and a gold cup，The French student之类诙谐有趣的小幽默；以及A naughty boy等发生在小学生周围的事情，最大程度的激发学生对于阅读的兴趣。3.2进行阅读方法指导良好的阅读能力需要正确的阅读方法作为支撑，阅读方法可
8、以让小学生真正学会如何进行阅读，从而提高阅读速度和效率。因此，教师应担负起指导学生正确运用阅读方法的责任，比如读写结合的方法、适当摘抄或者背诵的方法、默读与精读的方法等等。教师可以让小学生先逐渐培养基本的阅读习惯，如阅读时不出声、双唇不动、喉结不动、头手不动等等。然后教授阅读技巧，如略读、默读、推测、预测、识别关键词、分析语篇结构、识别语篇体裁等。在阅读教学过程中教师要提出明确的目标，进而要求学生带着问题去默读。比如在四年级的课外阅读A Family Who Likes Different Food中，教师可以先提出问题”Where are they from ? Which food do
9、they like ?”，让学生带着问题快速阅读文章，找出答案。然后教师可以出5个判断题，再让学生进行第二遍的阅读。而且在做阅读训练时要先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。3.3开展各种阅读活动阅读活动是课堂教学的辅助形式，也是课堂教学的补充与延伸，是小学生在教师的引导下，用英语开展的有目的的激发英语学习的兴趣和培养语言运用能力、能动的行为过程。在香港的小学安排了很多阅读活动来帮助学生提高英语阅读能力，如 Drama Club(学生在老师的指导下阅读并且表演英文戏剧)、Board Games(学校提供很多学具，
10、让学生进行词汇游戏)，此外还有English Corner、Presentation Studio等等，都取得了良好的效果。我们也可以根据自身情况开展丰富的阅读活动，比如每日在课前几分钟里读一读、在晨读时间背一背经典名句；在班级角落设置书报栏，里面摆放一些优秀的英语短文作品；在教室的墙壁上贴着一些英文谚语。教师还可以以小组为单位，利用放假时间，要求每组学生每个月根据个人喜好选择课外阅读材料。这样可以让小学生在课外英语阅读的过程中得到能力的提高，同时也很好的拓展了西方国家的文化背景知识。我还要求每位学生都订阅一份英语周报，午读时间让他们进行小组阅读，讨论故事和文章，增加阅读的趣味性和分享性。我每
11、个学期让他们设计和制作一份属于自己的报纸，在班上传阅。我们还根据学生作品的质量评选出优秀小报奖，让他们感受阅读的乐趣与收获。在两年的实践中，学生的小手报的设计是越来越精彩，内容丰富和新颖，还有很多我们平时很少接触和了解的东西。学习是相互之间的交流，通过传阅自己的手抄报，学生们不但巩固了知识,增长了见识，最重要的是培养了阅读的兴趣，相得益彰。4.结语小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段，也是让小学生打下良好阅读基础的起步阶段。培养学生的阅读能力，是一个渐进和慢热的过程，教师要引导学生掌握良好的阅读方法，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。除了课堂教学之外，教师还要鼓励高年级的学生定期地阅读课外英语文章，通过交流和分享，从而进一步提高他们的阅读能力。让阅读不再成为学生的学习英语的瓶颈，是我们长期的目标。我们要在教学的实践中不断发掘学生的潜能，让他们“阅读阅乐”。参考资料：1路海东.教育心理学M.东北师范大学出版社，20052蔡蓓.新课程教学问题实践研究M.中央民族大学出版社，20063吴旭东.第二语言习得研究M.上海外语教育出版社，20064王笃勤.英语教学策略论M.外语教学与研究出版社，20063
