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1、雾凇教学设计+教学反思 ?雾凇教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地“慢慢地“轻轻地中的一个造句。3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。教学时间：两课时第一课时一、复习?九九歌揭示课题。1、复习?九九歌同学们，以前学过的?九九歌还记得吗谁来为大家背一背 指名背诵。你知道最冷的时候吗2、揭示课题。在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。出示挂图，板书课题。指导“凇字字形，左边是“冫，不能写成“氵。指导学生
2、观看挂图，初步感知雾凇景观。雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢今天，我们就来学习一篇新课文。二、初读课文。1、范读讨论。范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么读后指名答复。2、自读课文。出示自读要求：轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。读顺句子，长句间注意停顿。读通全文，标出自然段序号。学生按要求自读课文。检查自读情况。抽读词语卡片，注意纠正以下字的读音：封、凝、零、凇、琼等。指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。等指名分自然段读课文。三、精读课文第1段。1、自由读第一自然段
3、，看看你明白了什么2、交流。3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢你从哪些词句看出来4、自读，分小组讨论。5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹、“缀满、“银光闪烁。6、指导朗读。(读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。)7、练习背诵。自由练背。看挂图，板书试背。指名背诵，评议愿背的齐背。第二课时一、看图，背诵第一节。师述：(指图)同学们，看!这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段学生背诵第一自然段。二、学习第二节。师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊!它是怎么形成的呢请大家自由读读第2节，边读边思考，看看你明白了什么1、自由读课文。2
4、、交流。a、古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么(个别交流)b、你还有什么不明白的(集疑、解疑)3、指导朗读：选择读。师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。自由练读。指名读。突出重点读。(出示重点)a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗b、指名读，评价。c、练习背诵，看看谁记得快记得牢d、指名背。三、学习第三节。师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢指名读第3节。板书：千姿百态写出了什么琼枝玉树又写出了什么“琼是什么意思看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢指名后出示：忽
5、如一夜春风来，千树万树梨花开。你懂这句话的意思吗四、导游：师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像当得好a、小组讨论。b、指名当，评价。?雾凇教学反思?雾凇是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。感悟课文语言，了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，体会“情动而辞发的写作微妙，品词语之精，赏雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情
6、，也正是我这节课教学设计的宗旨。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。因此，在教学第一课时时，我让学生观看雾凇视频，初步感受雾凇的美。并通过第一自然段学习“洁白晶莹、银光闪烁等词语，让学生图文结合，感受雾凇景观的奇特美。再通过“我们这有吗别的地方有吗这些问题，让学生理解“奇观一词的真正含义。“奇即是指吉林独特的自然景观，也正因为“奇，吉林雾凇的美才与众不同。教学第二课时时，在感悟雾凇形成的原因时，我设法引导学生去阅读课文。很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。围绕这
7、句话，我让学生找出雾凇形成的两大条件过于饱和的水汽、遇冷凝结。通过对“水汽其实指什么“过于饱和又表明什么让学生对“过于饱和的水汽能够充沛了解。在此根底上，再让学生在文中找到表明“过于饱和的水汽从哪来的句子。这样“弥漫、笼罩、淹没等词进入了学生的视线，细细品味，正是对“过于饱和水汽的有力表明。雾凇的形成过程是本课的教学重难点。教学中，我抓住“慢慢地、轻轻地、一层又一层地这几个词，抓住“最初逐渐最后体会雾凇的形成的动态美,结合学生的读让学生感悟雾凇形成过程的迟缓，美中缺乏的是在悟读方面做的还不够到位，学生在体会“迟缓“一词时有些困难。接着，是以三幅“银线、银条、银松雪柳的图片引出最后一句话，再让学
8、生配合图试着来背背最后两句话，这个对于四年级的学生来说，在课堂上背诵的要求有些高，背诵的时候很吃力。课文第三小节，通过引读，出示“突然一夜春风来，千树万树梨花开的诗句，忽略了对重点词语“梨花的解释。最后，通过“描绘一幅雪景的小练笔结束整堂课。教学中我本想以“读为主线，引导学生通过有感情的朗读体会雾凇的美丽与神奇。但在实际授课过程中，由于担忧学生不能理解，使得整个课堂，教师的讲解多于学生的朗读。其次对学生的答复评价语较单一，应在多元化些，激励性再强些。对词的品析不够到位，忽略了“凝结、随风浮荡、笼罩、淹没等词的理解。教学语言不够简练，生活化。在今后的教学中我将继续发扬优点，对于缺乏之处加以改良。
