中华古诗文学习心得

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1、中华古诗文学习心得中华古诗文学习心得（精选10 篇）在学习、工作乃至生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，广义 的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的现 代新诗相对应。你知道什么样的古诗才经典吗？下面是小编精心整理 的中华古诗文学习心得（精选10 篇），欢迎阅读与收藏。 中华古诗文学习心得篇1经过这次对中华古诗词的培训，让我深刻体会到作为一名小学语 文教师要使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积 累诗词的语言，那么自己首先要把握好古诗词的韵律格调。那么，应 该怎么做呢？一、以读为主，积累语言古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构， 最优美的音韵来

2、表达诗人的思想感情。有着鲜明的艺术形象和深远的 艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。因此，在古诗词教学中，我教 学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。二、自主探究，勤思创新1、诵读积累教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带 诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯通几首诗词， 尽可能走进学生的情感深处。如在学习了送孟浩然之广陵之后， 可以让学生再诵读四首关于送别的诗：别董大、送别、赠 汪沦、送元二使安西等。在学习了陆游的十一月四日风雨大 作后，可让学生再诵读春望等关于爱国的诗。这样就达到了以 新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自 己的才能。2

3、、主动探究，想象升华陶行知主张有行动才能得到知识，有知识才能创造。在实际教学 中，教师要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。如在 教学送孟浩然之广陵时，我引导学生主动探究，让他们借助工具 书等理解重点字词的意思，然后借助重点词、注释理解诗句的意思， 学生很快就完成了任务。但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的 意思是远远不够的。古诗词都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无 穷”，留给我们无穷的想象空间。在能熟练朗诵古诗词的基础上，再 抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生 情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的 翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意

4、境。3、积极引导，关注创新在古诗词教学过程中，由于学生对古文的认识是有限的，在自主 理解时肯定会有一些错误，甚至闹出笑话，这就要求我们既要保护好 他们的积极性，又要作适当地引导，帮助他们认识自己的偏颇，指明 学习古诗词的正确方法。对于他们在古诗词学习中体现出来的点点滴 滴的创新火花，我们都应该小心地呵护，积极地加以肯定，并引导其 继续沿着自己的创新思路前进，结出一个个创造智慧的硕果。总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们 的宝贵财富。教师要给孩子们构建一个开放而有活力的古诗词课堂， 引导他们去发现诗词的美，欣赏诗词的美，享受美感的体验。 中华古诗文学习心得篇2古诗，以她那丰富

5、的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中国 文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地 位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀 文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在 的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。 往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头 笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了 多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的训练，也无 从落实。其实，古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的 方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，

6、让古诗教学也充分体现素质教育的特点。一、从整体入手，启发学生 思维有些教师在教学古诗时，一般从字词着手，逐词逐句理解，往往 把一首完整的古诗弄得支离破碎，也使学生学习失去了新鲜感，失去 了学习的主动探索性。我认为只要教师深入钻研教材，精心安排教学 过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，激发学生的探索 积极性。例如，教学惠崇春江晚景这一首诗时，教师精心设计了这一 问题：你认为这首诗描写的是什么季节的景色？你是从哪儿看出来的？ 学生带着问题自学古诗，兴趣倍增。他们通过查字典、联系上下文、 相互讨论等办法寻求答案，各抒已见，教师再适当加以点拨，既完成 了教学任务，又充分锻炼了学生的自学能力。

7、二、运用多种手段，调 动学生积极性选入小学教材的好多古诗，大多富有浓郁的生活气息， 是小学生喜闻乐见的题材，如小儿垂钓、蝉等，在教学这些 古诗时，不妨让学生自己来表演诗中的人物动作，使学生在开开心心 演小品的过程中，体会诗中所描写的内容，增加对诗意的理解。再如， 在教学早发白帝城、山行等诗时，教师也可以运用简笔画来 辅助教学。教师画上一座高高的白帝城，学生添上朵朵彩云；教师画 上一条长江，请学生加上一叶小舟，再画上重重高山；或是请学生动 动脑，画出其中一句的画面。在作画过程中，学生在逐步加深对字词、 诗句的理解，同时因为动脑又动手，兴趣浓，积极性高。随着教育技术的现代化，多种媒体都可以参与到古

8、诗教学中来。 学生可以从屏幕上了解飞流直下三千尺，也可以在音响中感受处处 闻啼鸟。不管用什么方法，目的都是为了调动学生学古诗的积极性， 让他们主动投入到学习活动中，去探索，去发现。三、抓住朗读环节， 让学生品味诗意经常听学生读古诗如小和尚念经，咿咿呀呀，拿腔拖 调。其实古诗的语言极富音乐美，它和仄压韵，本身的节奏、音律就 给人以美的享受。学生通过正确朗读，更能理解诗的内容，领会诗表 达的意境。在古诗的朗读教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师可以 经常向学生传授一些古诗朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速等， 同时明确相对应的符号，如停顿7，重音用,延长用等。在古诗教学过程中，通过对古诗不断深

9、入的理解，让学生动手动口， 给古诗加上各种朗读符号，自己练读，再同学间互读，接着全班试读， 让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美，并发挥想 象，感受诗的意境。学生在课堂上有充足的时间练习朗读，不光提高 了他们的朗读水平，还能加深对诗的内容的理解，不是俗语有云： 熟 读唐诗三百首，不会作诗也会吟嘛。根据古诗的特点，以及小学生的 实际，教师本着以学生为主体的原则，用心编排教学过程，精心设计 教学方法，启发引导学生积极地投入到古诗学习中，让学生见前人之 所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中掌握一些 学习方法，不断向课外拓展。中华古诗文学习心得篇3轻叩诗歌的大门，我们面前

10、出现了一个美丽的诗的世界”这是 语文书中的一句话。这次活动结束后，我虽然不能算是受益无穷，但也可以说成是感通过这次诗歌学习，我仿佛真的看见了那个诗的美丽的世界。我学会了怎样写诗，自己也尝试了写诗。以前都是写作文，几乎 没有写过诗，就算写了一两次，也都是胡乱写的，因为那时还不会。 而现在，我真正学会了写诗。写第一首诗时有点困难，但写第二首就 渐渐熟悉了，不再那么难写了。后来，写的虽然不算好，可也是得心 应手了，就像有无数的想象力和灵感充斥在笔端上。读诗，光看字面不叫读诗，而叫看诗。真正的 读古诗，不光要理 解古诗的字面意思、整首诗的意思，还要想想古诗表达的情感及寓意， 并要体会古诗的意境。可以的

11、话最好对古诗进行拓展方面的阅读。了 解诗的作者以及他的相关资料、写诗的时代背景、写诗的时间还可 以积累一些你喜欢的诗句。你瞧，有时候读诗读诗，读着诗，可不就 读出味道来了吗？现在我知道了我国最早的诗歌总集是什么了，你知道吗？哈，是 诗经，它已经有两千多年的历史了。不过，我以前还以为是冰心 的繁星春水呢！因为我以为是现代，可就算是现代，繁星春水 也是不正确的，你记住了吗？诗的世界真精彩！你注意过吗？原来啊有些诗还没有标点的 呢！你一定会很奇怪吧？这是为什么呢？我们写文章都有带标点的， 可有的诗是怎么没有呢？这是为了能更好地表达思想感情，让感情不 被标点符号所拘束，一些诗不带标点符号的原因就是这个

12、了。你明白 了吗？体会诗中的意境，你的眼前就会浮现出诗中的画面，诗人所表达 的情感你也会体会得一清二楚。诗的世界真奇妙啊！当你读着读着你才会发现你已经被诗歌所深 深地吸引了。而且，如果你读一些诗人的励志故事的话，你还会从中 获得启示呢！我们不应该把时间都浪费在玩上。在疲劳学习后适当的 娱乐可以舒缓疲劳，放松身心，让你“绷紧”的皮肤得到放松；而要 是没有限度地玩不学习的话，那就等于浪费时间了，那么你原本“放 松”的皮肤就会松弛。其实，学习也是一件快乐的是事情，但有的人 却十分的厌恶学习，这就在于你看待学习的心态了。一个人要是对学 习一直充满厌恶，久而久之，你对学习就只有厌恶了；而你要是对学 习乐

13、观看待，把学习当作一件快乐的事，那慢慢的，学习对于你来讲， 就是充满快乐的了“让我们徜徉在诗歌的百花园里，让生活充满诗意，让诗歌伴我 们一生！” 中华古诗文学习心得篇4一、初读诗文，略知大意，学习生字词在低年级的学生中，知识面窄、语言贫乏，认识的字也不多。所 以当务之急是解决障碍。当引出了课题之后，就要引出课文的生字。 引出生字可以直接带出，也可以提问题引出。例如：“同学们，今天 我们来学习的这首古诗，你们会读吗？”“会”这样学生就可以带着 问题自觉地用自己喜欢的方式去阅读这首诗了。读完后找出生字词， 接着引导学生自己去找出不会读的字词。当学生遇到问题时，我从来 都不急着去回答，先问学生有谁知

14、道答案，让会的学生来解决。这样 就可以让学生自己发现问题解决问题。在全班学生都不会的情况下， 我才说：“你们想认识它们吗？”随着学生的一个“想”字，学生的 学习兴趣又到一个高潮。从而老师教得轻松，学生学得也快乐。二、精读课文，了解诗意熟读古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，都会把不 太容易理解的字词翻译出来。这时，我就让学生采用小组合作或个人 发言的方法，一字一句地让学生自己去探究学习，自己在旁适当点拨。 有时，我还鼓励学生自己去翻找工具书，然后，在课堂上汇报，这样 会对学生的自主学习的能力有很大的帮助和提高。三、研读诗文，体会情感古诗具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解

15、诗 中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想去 构想诗词中的画面。例如：教学九月九日忆山东兄弟时，我先让 学生理解了诗意，知道作者是独自一人在他乡作客。这样我叫学生闭 上眼睛，老师帮助学生创造一个独自在家的情景：“今天，你的爸爸 妈妈都出差了，现在你一个人在家，外面黑黑的，四周静悄悄 的”“这时你的心情怎样？最想的是谁？”“你在家都那么的孤独， 特想你的爸爸妈妈，那你再闭上眼睛想一想，诗人独自一人在他乡， 看着家乡的月亮却不能回家的心情是如何？会想谁呢？”学生会脱口 而出：“孤独，想家，想家里的人。”这样就把复杂的问题简单化了。四、课外拓展的延伸课外拓展的延伸是培养发散性思维

16、和思想教育必不可少的一种方 法。开始，我就引导学生通过画画的方式来理解诗句以及发现美，表 达美。教学九月九日忆山东兄弟时，我让学生想象一下自己的家 乡是怎样过重阳节的？引导学生各抒己见，从而引出要珍惜家人和朋 友以及尊敬老人。“那我们平时要怎样做呢？”这一个问题进一步深 入教育。从而达到最终的思想教育的目的。总之，我们只有正确把握作品的情感，采取科学有效的教学手段 激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗， 热爱祖国优秀的人文文化。中华古诗文学习心得篇5培根说：“读诗使人灵秀。”小学语文教材的古诗，以极简炼、 形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了 优美的意境，表达了真挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、 画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。