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1、自然之道优秀教学设计（第二课时） 【教材分析】?自然之道是义务教育课程规范实验教材(人教版)四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。【设计理念】本组选编这篇课文的意图就是要丰盛学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充沛以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容;同时，以事情开展的顺序为线索，引导学生去品词
2、、品句，体会文章所叙述的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。【教学目标】1、知识和能力：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章叙述的思想感情。2、过程和办法：创设情境，入情入境;自读表演，理解内容;品词品句，积累感悟。3、情感和态度：丰盛见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。懂得做事要遵循自然规律。【教学重点】理解课文内容，体会文章叙述的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。【教学难点】理解向导的话，体会文章所叙述的思想感情。第二课时一、谈话揭题，初解“道1、同学们，大自然气
3、象万千，美丽无比，充斥生机，也充斥神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事9、自然之道(板书课题)，齐读读题。2、读了课题，你知道这里的“道是什么意思(规律)“自然之道指的是什么意思(大自然中的规律)3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢让我们一起走进课文去探究吧。此处对“道的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。二、自主学习，感悟“道1、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好平安带。
4、(课件出世界地图)趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么(实地察看一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。2、你了解太平洋绿龟吗(课件出示绿龟图)学生自由读第二自然段。指名交流。(学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的)过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰盛了见闻。3、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了!已近傍晚，我们抓紧时间上岛吧：(课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作诧异)咦，你们怎
5、么了一个个露出则诧异的表情!你们看见了什么赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前，嘲鸫“忽然飞、啄、拉等动作教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。学生交流。我们“紧张、焦急，向导却“却假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样
6、的。你读懂了“假设无其事吗向导为什么这样说呢(明白自然之道)你能假设无其事读读这句话吗指名读。向导的淡漠招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。同学们，看到这里，你有什么疑问吗教师相机就学生的发言为下列的问题。教师相机采访“向导扮演者：XX向导，我们这么紧张，你却假设无其事，怎么会是这样的态度XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事你为什么不给“我们解释(情况十分紧急、用实践来教育他们)齐读，读出向导的假设无其事，我们的紧张。阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充沛法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的时机
7、，培养了学生的语言叙述能力，拓宽了学生的思维。过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗(不是)我们干的是一件什么事5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及，我们到底干了一件什么蠢事则，后来到底发生了什么自由读58自然段，思考以上问题。学生交流：(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想(侦察兵进了大海，我也可以平安进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳)食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么(真香，好久没吃到这些美味了)让学生以主人翁的角色去充
8、沛想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语叙述能力。看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟基本就不会受到伤害。(课件出示)向导为什么悲叹(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗指名读，齐读。引导学生品词、品句，让“情由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语，深刻体会作者所要叙述的思想感情。三、总结拓展，升华“道1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊
9、，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法那么和规律，大自然就受到爱护;违背这个生存的法那么和规律，大自然就受到伤害。)相机板书。在学生的感叹中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道的理解。2、你接触过这样违背自然之道的事吗你认为怎样才会不违背“自然之道(学生充沛交流课外知识：如留鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树)拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生
10、活，走向社会。【板书设计】9、自然之道人遵循违背爱护伤害海龟【教学评析】1、凸现学生主体。整节课，教师以参与者的姿态与学生一起旅游，感受紧张、震惊、与失落，洋溢着愉快、民主、平等的气氛，学生学得轻松、学得开心。2、创设情境气氛，让学生学有兴趣。教师创设如：“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟等许多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品味语言、开展语言，在这其中，教师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有鼓励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。 3、充沛引导学生与文本交流，突现个性化体验如：教师的相机采访;假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，翻开思路，激活思维。4、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力，搜集信息能力的培养，学生的语文综合素养得到了提高。
