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1、 浅谈一年级学生倾听习惯的培养 樊 利 倾听，表面上听起来不是一件困难的事，不就是听别人说话吗？但倾听不仅仅是要听，而且是要细心的去听，参与到讲话者的思想里去，可以说倾听是人际关系沟通中最赋予挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。因此，良好的倾听习惯应从小抓起。 我们在课堂上经常会看到这样一些情景：当一个学生的发言还没完，旁边的学生不是高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来”就是唉声叹气，根本不去听学生的发言，或者旁若无人地干着自己的事。这是因为一年级的学生由于年龄小，表现欲望强烈，大多学生以自己为中心，只关心自己的想法，而不顾及他人的发言。学不会倾听，就不会有效地与他人交流，更不会积
2、极地参与到教学过程中。没有学生参与的课堂，其实效性将大打折扣。因此，要提高课堂的实效，就必须培养学生“耐心倾听”的良好习惯。有人说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。接手一年级以来，我一直在思考，如何才能让小学生形成良好的倾听习惯呢？经过上学期的试验，大部分学生已经明确了培养良好倾听习惯的意义，也有了培养良好倾听习惯的意识，部分学生已经养成较好的倾听习惯。下面我就这一学年教学的实际，谈谈自己对低年级学生倾听习惯培养的一些做法。一、创设情境，激发“听”的兴趣。 小学生最容易受到情感因素的感染，课堂枯燥乏味，学生的
3、注意力肯定容易分散，那“倾听”也就成了“无源之水”。因此，只有顺应儿童的心理，巧妙地创设各种有利于孩子倾听的情境，才能让学生在身心充分放松的良好状态下自然地倾听。1、利用故事贯穿激趣 低年级的孩子没有不喜欢听故事的，如果能让一个有趣的故事贯穿课堂，让孩子们在故事中轻松地学习，那么孩子们肯定会被故事情节所吸引，自然就会认真倾听了。例如：在教学拼音z c s一课时，我就创编了“秋天到了，小刺猬（学习整体认读音节ci和声母c）家的果树结满了果子（学习整体认读音节zi和声母z），小刺猬在运果子，它的身上扎了四个（学习整体认读音节si和声母s），小刺猬说谁学得好，就请他吃果子。”原本拼音的教学就比较难，
4、也挺乏味的，可是通过创编了一个生动的小故事，让可爱的小刺猬陪伴孩子们一起学习，孩子们觉得轻松快乐，更何况希望得到小刺猬的邀请，听讲起来自然就认真了。 2、通过语言描述激趣教师有感染力的语言描述，可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境，使学生主动积极地参与学习活动。例如：在教学四季一课时，自己在识字环节时，不是简单的说今天我们来学习几个生字，而是采用孩子们喜欢的语言说：“今天我们的课堂上来了几个调皮的字宝宝，他想和大家交朋友，可是他喜欢认真倾听的好孩子，你们是吗？”听到这句话，孩子们就认真的做好，仔细的倾听。一句简单富有童趣的话却感染孩子积极的加入到学习的环节中来。3、表演调动倾听的情趣苏霍姆林
5、斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”一年级新教材中插入了许多小学生喜爱的情境图。为了提高学生倾听的兴趣，我充分利用新教材中小学生喜爱的这些情境图，带领学生一起走入创设的情境中，和他们一起扮演情境中的角色，例如：在执教四季一课时，先找几个孩子一边表演雪人大肚子一挺一边朗读课文，这样吸引住孩子的目光，激发他们表演朗读的欲望，这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生倾听下去的强烈愿望。4、“小老师”的魅力让学生当“小老师”，也是培养学生乐于倾听的一种好办法。因为当学生的角色发生变化时，其他学生常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学
6、生字或朗读课文时，我就让朗读好的或认字好的孩子上台当小老师领着大家一起读，这样其他的孩子相当小老师就必须读的熟练，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。二、合理指导，教给“听”的方法。 要培养孩子认真倾听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，怎么去听。这就需要老师了解学生，针对实际，教给学生方法，让学生会听。克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看、学会听。”可孩子们对于“认真听”没有具体的概念，所以老师应把听的要求说得具体、细化。 1、听老师讲课 听老师讲课时，眼睛要注视着老师，听清老师
7、说的每一句话，脑子里不想其他的事；听清老师的提问后，仔细思考才发表自己的意见。 2、听小伙伴发言 听小伙伴发言时，要求做到神情专一，如果他人的回答与自己的想法一样时，可以微笑、点头表示赞同，若不一样，则可以继续举手发表自己的不同想法。要让学生明白，听别人讲话，不只是听“热闹”，而是要带着问题去听：听明白了吗？有没有不赞同的意见？带来什么启发在大脑中多问几个为什么？例如：让一年级的孩子看图说说自己看到了什么，并用一句完整的话说清楚，说正确。有一个孩子说：“有一只小鸭子。”我问：“说完整了吗？哪里没说清楚？”另一个孩子说：“他没说小鸭子在干什么？应该是小鸭子在游泳”。我连忙肯定他：“听得真认真！”
8、听到鼓励，又一个孩子说：“他没说小鸭子在哪里游泳？可以说小鸭子在一条小河里快乐地游泳”。“你听得很仔细，快乐地用得多好啊！”接下来的说话练习，孩子们听得更认真，说得也更起劲了。3、朗读的要求无论是老师、同学朗读课文，每个人领读都要说一句“小手到位，眼睛到位、心到位。”长此以往孩子们在读书时或听他人朗读，基本上可以做到认真倾听的好习惯。三、恰当评价，鼓励倾听小学生注意力不集中，过不了几分钟就会开始疲劳，所以我们要经常提醒学生们注意听别人讲话。要善于抓典型，及时表扬注意听别人讲话的学生，让学生养成倾听的习惯。在课堂中，我经常以激励性、鼓动性的语言，让学生的心，跟着自己的话和同学的话而激荡。看到有人
9、开小差了，我总是笑着说：“瞧，我们比比看哪只小耳朵最灵啊！”看到表现特别棒的小朋友，就说：“瞧，某某小朋友能把别人说的话都记在心中，真是了不起！看看谁也能像他一样能干？” 低年级的孩子仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。学生有了比较的对象、学习的对象，在互相学习、互相竞争的基础上，就能很快地学会倾听的本领。可见，树立一个可以学习的榜样，能让学生受益无穷。话语鼓励他们，学生就会去认真听讲。四、言传身教，强化倾听学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，自己在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心的倾听者。当学生在发言的时候，总是专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，不要轻易打断学生的发言。因为教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生的一种尊重，能够帮助学生树立学习的自信。教师这种认真倾听学生说话的习惯，会给学生养成倾听习惯，树立榜样。总之，我们要发掘一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。因为谁都不能否认，“听”并非是完全独立存在的，它必须贯穿于说、读、写、思种种教学活动中。让我们的学生边听边想、边听边记，在听中生疑、听中解惑，听出聪明的头脑，听出精彩的人生！
