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1、小学数学教学心得体会 篇一：三十家子小学：数学教学应该有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学和现实社杨春华会的联络，加强学生的数学应用意识，不停丰富处理问题的策略，提升处理问题的能力。结合相关的教学内容，培养学生怎样进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时注意培养思维的灵敏性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了部分教训，认识到自己有很多不足，而且对小学教学工作有了部分体会。一、设计生活实际、引导学生主动探究这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生
2、对新的知识产生强烈的学习欲望，充足发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联络学生实际，进行合理的教学设计。重视开发学生的思维能力又把数学和生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计含有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达成预先教学的效果。2、给学生充足的思维空间，做到传授知识和培养能力相结合，重视学生非智力原因的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，重视激发学生学习的主动性推进学生活动意识。3、利用合理地提问和讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表示能力
3、。达成独立、主动地学习、主动配合老师共同达成目标。二、主动提问，贯穿课堂一直要想学生40分钟内全部会用心听你的课那是不可能的，她们或多或少会开小差，她们有的可能连书本全部不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采取提问的方法的话，就会使学生的精神一下子担心起来，而且去思索你所提出的问题，不过提问时，不能只提问部分选择性的问题，因为这么她们思索的空间就会很小，这么不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能重复提问某个学生，这么会使其它学生回复问题的热情消退的。三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充足挖掘教材，利用学生已经有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识和培养能力相结合，充足
4、发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑，让学生经过检验，发展和培养学生思维能力，使学生主动主动寻求问题，主动获取新的知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方法的问题情境，遵照发明学习的规律使学生利用已经有的知识经验进行分析、比较、综合。总而言之，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已经有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向和学生平等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、
5、协调者和合作者。老师在学生的学习讨论交流过程中，只给学生适当的引导和帮助。要让学生经过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。20211212篇二：小学数学老师课改心得体会小学数学课改专题总结在新课程改革实施阶段性中，我们教学一线的老师能够认真地根据新课程标准所提倡的教育教学理念，不停地在探索和研究，取得了不少的令人欣慰的成绩。不论是老师的教学方法，还是学生的学习方法，能够说全部发生了质的改变，使课堂充满了无限的生机和活力。同时，我们在教育教学实践中，尤其是在小学的数学课改中，也发觉了部分令人担忧的问题屡屡出现。一、为了增强课堂气氛，老师毫无目标地滥选取教学素材或教学游戏新
6、课改下的新教材，一个最大的特点是以活动为编排根本，在情境中展开学习，其目标是为了提升学生的学习爱好，培养学生能处理生活和生产中部分简单的实际问题。于是，许多老师为了表现这一教学理念，就喜爱创设了“分水果、吃水果”、“售货员和用户”等等没有实际多大意义的问题情境，更有老师为了增强课堂的教学气氛，选择了部分毫无意义、脱离教学目标的教学游戏，既费时费力，又造成了教学任务不能按时完成。现行的新教材，对学习素材的选择已经相当重视了，不过，在实际的教学中，不少的教师在选择素材时，过多地关注了素材的现实性和趣味性。常常选取部分情境相同或形似的素材，甚至选择了部分脱离教学目标的教学素材进行教学，伴随选取一样素
7、材的次数不停增加。学生常常受到相同或相同的信息刺激，使得学生的学习爱好和学习欲望会越来越低。往往达不到老师预想的效果，往往事和愿违。因为再好的素材，也会因为一次次的滥用，丧失其原本含有的价值，大大降低了课堂教学质量。新课程标准指出，素材要亲密联络学生的现实生活，利用学生关注和感爱好的身边的实例作为知识背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己身边，生活中到处有数学。这就要求我们在教学一线的老师，在选择教学素材时，不但要看它是否现实、有趣、更主要的是要看它能否更加好地促进教学目标的达成。所以，我们在选择教学素材时，要讲求实效，不能乱用，更不能滥用，要以学生的认知规律为基础，从学生的实际生活
8、出发，选取合适、有效的教学素材，激发学生的学习爱好，促进学生主动主动地学习。只有这么，我们的新课程改革才不会走入误区。二、学生的小组合作讨论交流流于形式自实施新课程改革以后，经过参与的多种的教学赛教课和观摩课时，常常看到这么一个想象：当老师提出一个问题时，不论这个问题有没有讨论的价值？老师就立即让学生分小组进行讨论。一下子，整个教室乱得象一锅粥，有的学生在做小动作，有的学生在闲聊，应有尽有，极少有学生在认认真真地讨论，也极少出现课堂生成问题。新课程标准提倡学习方法的变革，提倡自主学习、探究学习和合作学习。但很多老师对此片面的了解，认为小组合作是每节课必不可少的步骤，一味地强调合作学习，使学生丧
9、失了独立思索、自主探究的能力。况且，很多小组合作流于形式，并不是真正意义上的学习。学生的学习方法应因时、因地、因人制宜。所以，我们在安排小组合作学习是要选取适宜的内容，提出含有思索性、有价值的问题。比如在学习意见不一样时，学生思索困难或答案多样时，安排小组合作讨论交流学习时效果就比很好。三、千篇一律地使用多媒体，大大束缚了学生个性的发挥目前，伴随科学技术的不断发展，尤其是自从实施新课程标准以来，多媒体这一优秀的教学手段也利用到了课堂教学中。只要是赛教课或观摩课，全部有一个不成文的要求，一定要使用多媒体，这往往也成了评价一堂课成败的关键。所以，多媒体的使用就泛滥成灾，不论是否适合学生的实际情况，
10、全部统统拿来利用。表面上看，课堂气氛十分活跃，学生的学习爱好浓，实质上，学生是跟着电脑设计的步骤一步步地走下去的，是老师牵着学生的鼻子走。即使学生的回复有所突破和创新，也还是得回到老师事先设计的程序上来。能够说，不适当地利用多媒体。大大束缚了学生主体性的发挥和个性的张扬。即使多媒体对小学数学教学的改革起到了主动的推进作用，尤其是对我们边远的农村小学的教学改革起到了不可估量的作用。它大大激发了学生的学习爱好，极大提升了教育教学质量。不过，我们也应该清醒地认识到，教学手段是为教学目标和教学任务服务的，它受到多方面条件的制约。而我们的课堂，就象一次旅行一样。随时就有可能发生意外，决不是能够完全预先设
11、定的那样。所以，我们要正确处理好手段和教学目标之间的关系。不能盲目地追求使用多媒体，而应依据教学内容的需要，做到适度适量，恰如其分。四、老师对学生激励性的评价语言过多，评价的形式也比较单一在新课程实施过程中，老师的评价理念和方法和过去相比有了一定的改观，但问题依然不少。在实际的教学中，我们常常会看到这么的现象，学生在回复问题后，不论这个问题是简单还是复杂，不论学生回复得怎么样，总能得到老师的充足肯定。还时不时听到老师说“回答得真好，表彰一下！”“棒、棒、你真棒！”接着下去就是学生有节奏地鼓起掌来，在不经意间，学生的一句不假思索的回复，有时甚至不着边际的回复，也能得到老师不停的表彰，可以说，表彰
12、不停，掌声也不停。新课程即使提倡对学生主动的、激励性的评价，但不是随意的表彰和评价。表彰要有针对性，当学生有所创新时，这时的表彰才真正含有激励形。假如过分的夸张表彰，会使评价丧失应有的价值和意义，也轻易给学生造成迷惘。同时，我们也不难看出，终止性的表彰语言几乎成了老师全部课堂激励评价语言。极少包括到动态的、形成性的评价内容。这么严重影响了学生智慧火花的迸发，老师一节课上下来极难达成预期的结果。新课程强调要建立评价目标多元化、方法多样化的评价体系，强调不但要关注学习结果的评价，更主要的是要对学习过程进行评价。因此，我们首先要发明新的评价手段，激发学生的学习爱好。老师应从多角度、不失时机地激励学生
13、，让每一个学生全部取得成功的体验。不但要评价学生对知识的掌握情况，还要对情感、态度、价值观和创新精神和合作意识等方面进行评价。经过多种形式的评价，使学生充足认识到自己的优点，发觉自己的不足，从而得到全方面的发展。其次，要创新激励性的评价语言，不能千篇一律地“棒、棒、你真棒！”、“好”、“好极了”这么类似的、雷同的评价语言。对于学生的发明性地回复，要立即作出充足的肯定和激励。对于学生错误性地回复，则要指出学生不足的地方，同时要诱导学生进行反思和剖析，方便填补更正。篇二：小学数学新课改的教学反思和总结小学数学新课改的教学反思和总结八百弓完小罗建平伴随课改的不停深入，课程理念和课堂实践实现了逐步融合
14、，由此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新视界，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的改变，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，老师的教育观念、教学方法和学生的学习方法全部发生了可喜改变。新课改下,我们以“追求智慧的数学课堂”为办学理念,坚持以课堂教学研究为中心,扎扎实实地开展学习新课程、实践新课程、研究新课程的系列活动,努力构建“智慧的数学课堂”。一、课改对小学数学课堂教学的评价小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜爱不喜爱上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养表现的情况；数学交流和处理数学问题能力的发展情况；基础知识和基础技能掌握情况。学生喜爱不喜爱上数学课，关键
15、评价师生关系是否友好。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的爱好、情感是否得到了很好的培养。学生投入学习的程度，关键评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引发学生的认知需要。创新意识和探索精神培养表现的情况，关键是经过学生独立思索、相互启发，勇于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到很好的发挥。数学交流和处理数学问题能力的发展情况，关键评价学生尊重他人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合利用知识的水平，尤其是学生独立构建新知识的能力。经过对新课改的学习,我逐步受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不停提升。而且对课改很有爱好，所以确保了课改工作的顺利进展。二、探索新的课堂组织形式大课堂教学有利于老师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长久延续的大课堂教学的组织形式是极难办
