《说“木叶”教学设计..》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说“木叶”教学设计..（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、说“木叶”教学设计. 教学目的：理解中国古代诗歌中“木叶意象的意蕴；了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力；教学重难点：运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践教学办法：1、小组讨论研究 以“寻疑-追答-悟理为线整体感知全文，把握文章精髓2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力教学步骤 ：一、导入 新课唐伟大的现实主义诗人杜甫在其?登高一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。同学们知道这里的“落木是什么意思吗？学生明确“落木即“落叶之意后那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来呢？“木与“叶有何区别呢？让
2、我们一起来读读林庚的?说“木叶来解开这个迷吧。 二、整体感知 把握全文 以“寻疑-追答悟理为线来理解全文1、四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。2、以小组为单位追寻上述问题的答案。3、从课文看，“木与“树的意味有什么异同你从中悟出了什么道理三、 探究阅读 融会贯穿只要提到“木字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶一样，成尴尬以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“梅和“柳意象。
3、1、赏“梅诗 品梅之意象诗一： 早梅 诗二： 山园小梅齐己 林逋万木冻欲折，孤根暖独回。 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园前村深雪里，昨夜一枝开。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月傍晚。风递幽香出，禽窥素艳来。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。明年如应律，先发望春台。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。梅花王安石墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，惟有暗香来。2、赏“柳诗 品柳之意象诗一： 咏柳 诗二： 垂柳贺知章 唐彦谦碧玉妆成一树高， 绊惹春风别有情，万条垂下绿丝绦， 世间谁敢斗轻盈。不知细叶谁裁出， 楚王江畔无端种，二月春风似剪刀。 饿损纤腰学不成。诗三： 赠柳李商隐章台从掩映， 郢路更参差。见说
4、风流极， 来当婀娜时。桥回行欲断， 堤远意相随。忍放花如雪， 青楼扑酒旗。四、 自主研究 拓展延伸1、除了上面讲到的“梅“柳之外，古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括一下它们各自的暗示性内涵。意象分别有枫叶、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来总结：林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。林先生没有摆出那种“理论的面孔来吓唬读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把深奥的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶意象的捕捉和阐释中。让我们在一种“潜在的力量的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进了诗歌的殿堂。五、布置作业 ：同学们可以以古诗歌中常用的物象为示例：松、竹、菊、兰等进行有目的的诗歌鉴赏，仔细体味诗歌的精妙。.
