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1、第 11 课 包围结构贝迪中国舒城县希望小学：鲁舒生一、教材分析本课学习的内容为包围结构两面包围结构、三面包围结构、全包围结构。“临习指导”：通过“II、魅、匹、函、图、圉 6个例字图例对两面包围结构、三面包围结构、全包围结构，3 种形态做了概括的介绍，能让学生具体、形象地了解包围结构字的书写技巧和基本规律，为下一步的书 写练习打下基础。 “比一比”: 选取了欧阳询、褚遂良、柳公权、赵孟四位大家写的“国”让学生进一步体会不同书法家处理包围结构的不同方式。“拓展思考”：选取了 “唇、处、戒”等 3 个字二、教学目标第一、通过观察分析、练习实践掌握包围结构的写法，正确规范地书写“It题、匹、函、图
2、、圉” 6个例字，把 握它们的结构特点。第二，赏析颜家庙碑拓片，了解其笔画特点、布局方法，激发学生学习书兴趣，增强学生对书法艺术的热爱之情。 三、个性化教学环节设计（一）导人新课。1、出示“因、通、函”等字，思考：这些字在结构上有什么共同点呢学生回答：包围结构。老师板书课题：第 11课 包围结构。2、再思考：同学们都说包围结构的字难写，包围框写 大了，整个字就散了，包围框写小了，整个字又紧了。那么, 那些书法大家们又是如何写好包围结构的字的呢幻灯由示欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟四位大家写 的“国”通过观察，让学生们自己体会不同书法家算是包围 结构的字的不同方式。（二）新授。1、学习用“勾勒”的
3、方法把握字的结构幻灯由示”因、通、居”要求学生用自己熟悉的几何图形去勾勒这些字指名回答“因可以看成一个长方形,“通、居”可以看成一个梯形。同时，“通”字不看“之”字的蚕头和雁尾 也是一个长方形，这样又可以看由颜体的捺划比较舒展。同 样，“居”字不看撇划的尾部也是一个长方形，也可以看由 颜体的撇划也比较舒展2、临习指导。(1)幻灯由示：书写包围结构的字，要重点处理好字 的包围框与被包围部分的关系。包围框宜舒展，被包围部分 则要大小适中。(2)指名读这句话 (3)根据刚才所学知识，读帖。(4)幻灯由示两面包围结构的字“康 封学生读帖，指名回答：你是怎么学习这两个字的(a)结构上可以把它们看成个梯形。(b)两面包围的字“IT的撇划和“封字的捺划宜写得舒展而有力幻灯由示学生读学生临习教师巡视指导展示学生作品，分析好的地方和不好的地方（5）同理学习“匹、函、图、圉”等字（三卜拓展思考。幻灯由示“唇、处、戒”等 3个字让学生课后根据本课所学的方法去读帖、临帖（四）、结束新课。幻灯由示颜家庙碑拓片唐故通？天行 茂王友柱回照秘 害少的皿国子冬酒 太子少年蔺君 弟七子尤禄大夫 行史部尚喜先稽 俵仅上枝国鲁郡 国公臬脚撰并 者第臂擘土李 一一管孔悝有夷鼎之学生赏析颜家庙碑拓片，了解其笔画特点、布局方法，激发学生学习书 兴趣，增强学生对书法艺术的热爱之情。结束新课。
