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1、第 十一 单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日单元（章）认识小数总课时数四制定教学目标的依据教 材 分 析本单元是学生在掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。教材先结合具体情境初步认识小数的含义，并认读写小数部分是一位的小数；再学习小数的大小比较和加减计算；最后介绍了小数产生和发展的过程。学 情 分 析这是学生第一次接触小数。学生学习小数的基础是第九单元初步认识的分数，特别是小数的含义和小数大小比较的方法，学生必须借助分数的知识才能更准确地理解。教 学 目 标知识与技能过程与方法情感态度价值观1.学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部
2、分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2.学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法和加、减计算的方法，并从中进一步学习简单的数学推理。3.学生在初步认识小数和应用小数的知识解决实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培自主探索与合作交流的习惯；通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感，感受爱国主义的教育 第 页 （总 页）课时教学设计首页设计人： 修改人：授课时间： 年 月 日课题小数的意义和读写课型新授第几 课时一课 时 教 学 目 标 （三维）1.结合具体情境学生初步体会小数的含义，感知小数产生的必要性。2.会读、写小数部分是一位的小数，知道小
3、数各部分的名称。3.学生互相合作、互相交流的能力，激发学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的兴趣。教学 重点 与 难点重点：能认读写小数部分是一位的小数难点：能认读写小数部分是一位的小数教学 方法 与 手段教学方法：演示法 小组讨论法 提问法教学手段：多媒体课件 米尺使 用 教 材 的 构 想 利用图里的生活情境，学生讨论：课桌的长和宽分别是多少？回忆起用分数表示的方法，在此基础上教学小数的写法和读法。教学第二个例题时，启发学生进一步体会小数的现实意义，自己探索并交流用小数表示两种文具价格的方法，引导学生读一读相应的小数。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行
4、 为课堂变化及处理主要环节的效果一、引入小数师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，课件出示书包 45元 文具盒18元 圆珠笔 3.50元铅笔 0.20元 橡皮 0.15元 日记本 3元师：请同学们仔细观察，能不能把这些你文具标价中的数分成两类？怎么分？师：为什么呀？师：谁还能举出其他整数的例子吗？师：右边这组数它们有一个什么特点？师：像这样的数叫做小数。板书课题：认识小数二、认识小数师：你会读小数吗？书包、文具盒、日记本分为一类，圆珠笔、铅笔、橡皮分为一类。生：书包、文具盒、日记本这些数都是整数。生1：一台电脑4500元。生2：一辆汽车10万元。生：生：数中间都有一个小圆点。生1：三点五十，零点
5、二十，零点十五。生2：三点五零，零点二零，零点一五。生：第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果师:哪些同学已知道,它们分别表示多少钱?教师板书元 角 分3. 5 0 3元5角0. 2 0 2角 0. 1 5 1角5分师：你还见过哪些小数？ 三、教学例1师：出示例1图中是什么意思？同学们提出哪些问题？师：出示米尺，把1米平均分成10份，每份是多少分米？师：1分米用分数表示是米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米？还可以写成零点几米？师：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？师：1厘米用分数表示是米，还可以写成0.01米。3厘米
6、是几分之几米？写成小数是零点几米？学生回答,完成课本第88页表格中的填空。轻读货架上三种食品标价中的小数。生：数学书：4.45元生: 生：王东身高1米30厘米，只用米作单位怎么表示？生：1分米。生：3分米可以写成米，还可以写成0.3米。生：1厘米。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果师：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？师：1厘米用分数表示是米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？四、课堂练习1完成课本练习二十一第1题。2完成课本练习二十一第2题。3补充练习（1） 填单位名称。8.64元=8 ( )
7、 6 ( ) 4 ( )2.83米=2 ( ) 8 ( ) 3 ( )(2)填适当的数.0.23米=米=( )厘米0.76元=元=( )角( )分3.91米=( )米( )=( )厘米五:课堂小结。生：3分米可以写成米，还可以写成0.3米。生：1厘米。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、填空题。1.小数点右边第二位是 位，表示 ，计数单位是 ，第三位是 位，表示 ，计数单位是 。2.整数部分计数单位最小的是 位，小数部分最高位是 位，小数部分每相邻两个计数单位间的进率是 ，整数部分个位与十
8、位之间的进率是 。课时教学设计尾页认识小数元 角 分 3. 5 0 3元5角 0. 2 0 2角 0. 1 5 1角5分补充设计 作 业 设 计教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页设计人： 修改人：授课时间： 年 月 日课题比较小数的大小课型新授第几 课时二课 时 教 学 目 标 （三维）1.学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。2.培养学生自主探索的良好习惯。教学 重点 与 难点教学重难点：能正确比较一位小数的大小教学 方法 与 手段教学方法：观察法 小组讨论法 教学手段:课件使 用 教 材 的 构 想 教学例题时，引导学生看懂图意，说说每种冷饮的
9、价格，并启发学生提出问题，并引导学生把注意力集中到“哪个贵一些上”，学生主动思考比出大小，交流方法。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、复习3角（）元（）元厘米（）分米（）分米元角（）元米分米（）米元（）元（）角米（）米（）分米厘米（）毫米元（）角二、新授、创设问题情境，多媒体出示情境图：（1）仔细观察，从图中你了解到哪些信息？（雪糕、蛋筒、棒冰、冰激凌的价格）第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果（2）了解了这些信息，你有些什么问题？板书：你会比较吗？说说你的
10、想法板书中填入大于号。（4）你会比一比雪糕和蛋筒的价格吗？板书：交流，（注意适当提高对学生表述的要求）。（5）你还会比一比谁和谁的价格？（6）今天我们学习了怎样比较两个小数的大小（板书课题），说说看，可以怎样来比较？3）学生提问，师给与评价，并将问题引导到“雪糕和棒冰，哪个贵一些？”上、元是角，元是角，角大于角，雪糕贵一些。、/10 ，/10 ，/10 /10 ，雪糕贵一些。你是怎么比的？和同桌相互说一说。前后四人一组，在小组里说一说，你是怎么比的。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果（可以分成两种情况来说：一是整数部分都是，二
11、是整数部分不是，但不要刻意抽象出法则，机械记忆。）三、巩固练习，完成“想想做做”四、课堂总结五、作业 想想做做51.想想做做1：先确定厘米数，再换成分米数，然后比较大小。2.想想做做2：完成后让学生说说理由。3.想想做做3：提醒学生看清要求，是表示涂色部分。4.想想做做4：完成后引导学生思考：你有什么发现？5.想想做做5：独立完成。6.想想做做6：三个数量可以引导学生从大到小排列，并用大于号连接。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一.填空： 0.7里面有（ ）个0.1，有（ ）个0.001 把6.8写成以千分之一为单位的小数是（ ） 小数的（ ）添上“0”或者去掉“0”，小数的大小（ ），这叫做（ ）。 把10.080化简是（ ），把4.0600化简是（ ）。 一本练习本的价钱是
