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1、目 录 2013年第1期l 工作回顾 1。完成德育、语文“两课”听课。2。初审“两课”参赛教案.3。寒假业务学习成果评选。4.成立教学法团队。l 前沿阵地 1。自我教育是体现本质，真正生效的教育2.纵论立德树人-教育的根本任务3。科研活动通知l 理论窗口 1.职业教育教学法2。角色扮演法3。模拟教学法4。头脑风暴教学法l 实践平台 1.教学设计2。教学反思：3.读书有感l 工作回顾 1。完成德育、语文两课听课科研处会同德育教研室、语文教研室组织了“两课”听课活动，并对参评“两课”的谢育林、章媛老师从教学内容设计、课堂学习氛围、师生互动等方面进行了指导。2。初审部分学科教案科研处对参评两课教案进
2、行了初步审阅,对语文、数学等教案进行了从教材分析、学情分析、教学目标、重难点及教学策略等方面的指导。3.寒假业务学习成果评选为促进交流,提升学习效果，寒假里老师们进行了业务学习。科研处组织相关人员对学习成果进行了评选，结果如下：优秀教学设计：单春雷家具CAD 许荣江网络综合布线 李凌云（电子)负反馈放大电路 毛广敏MP3播放器 吴海花 一维数组的应用 高波声乐课程整体教学设计刘昭君晶体三极管 黄路明液压与气压传动技术 刘飞电控防抱死制动系统（ABS）李聃创建温馨家庭 姜长江锯削的基本操作方法 马婷婷模拟导游课程总体设计袁涵 中国旅游地理 单尧静客人投诉处理优秀读后感：何芹芹 拜读终生的准备与超
3、越 马继 北风和太阳读后感王红娣 我们要“站立着教书 张鹏义致青年教师读书笔记葛灵芝第56号教室的奇迹读书笔记 仲其中什么是最有效的教学读后感王英班主任如何说话读后感 李凌云 读班主任创新工作100招有感庄金雨 赴英学习有感 荣吉过一种幸福完整的教育生活：朱永新教育讲演录读后感窦怀龙 我们的学生是否也需要创造力 读上官子木编写的创造力危机有感优秀教学反思:黄珊珊 一节礼仪课的教学反思 嵇华梅 电子商务专业教学反思4.成立教学法团队及名单教学有法而无定法，恰当地选择、使用教学方法有助于提升课堂教学的有效性。为打造效率课堂，帮助青年教师提升教学能力，提高我校专业课五课教研、两课评比的成绩。本学期，
4、科研处以教学法运用研究为主题，成立教学法团队。通过报名与审核,教学法团队成员名单如下：刘飞、黄路明、汤玲玲、窦怀龙、袁涵、沈倩、周春梅、何芹芹、董志高、马继、李凌云、耿海云、朱婷侠。l 前沿阵地 1热点问题自我教育是体现本质，真正生效的教育.党的十八大提出“办好人民满意的教育”.北京教育学会会长钟秉林在中国教育学刊3013年第一期热点问题研究中,提出自我教育是体现本质，真正生效的教育，中国教育教育学会教育管理分会把2012学术年会的主题确定为“教育改革与学生的自我教育。2.思想前言-纵论立德树人-教育的根本任务。教育部教育发展研究中心主任、研究员张力在人民教育2013年第一期发表纵论立德树人教
5、育的根本任务一文，阐述立德树人的基本内涵。提出立德树人是中华民族和人类教育理想的共同追求，是中国共产党对人民教育事业的一贯主张，是新世纪中国教育事业的崇高历史使命的观点.要求全社会关注教育，承担起参与和践行立德树人理念的相应责任。3。科研活动通知(1)关于申报市教育学会2013年课题的通知 2013年02月28日 科研处（2)关于参加2013年江苏省教学成果奖评选的通知2013年02月28日科研处（3）关于开展“以教学法运用研究为主题”教学研究活动的通知 科研处2013年3月4日（4）关于做好2013年度高校哲学社会科学研究基金项目申报工作的通知江苏联合职业技术学院2013-03-1（5）关于
6、组织申报2013年度江苏省社科研究课题（青年精品、文化精品）的通知江苏联合职业技术学院2013-0320 （具体信息请查阅学校内网）l 理论窗口 近年来，在职业教育领域，中等职业教育教学法方面的研究正在引起重视，职业学校迫切需要科学、实用、有效的职业教育教学法以指导教师开展教学工作。为深入推进素质教育，切实提高教师专业化素质，有效转变课堂教学行为,帮助青年教师提升教学能力,提高我校专业课五课教研、两课评比的成绩。本学期，科研处以教学法运用研究为主题,成立教学法团队，并以科研信息作为平台，分期向大家介绍相关职业教育教学法。职业教育教学法职业教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在
7、专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的,所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处.由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际,在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。不同的教学特色和授课风格可以并行,不应嵌在一个框子里,只要是效果好,质量高,就是好方法。从本期开始，我们将为大家逐一介绍适合于专业教学的教学方法.角色扮演法角色扮演法是通过让学生扮演某个职业岗位上的角色，学习和掌握解决这个岗位上遇到的各种问题的职业能力的教学方法。在现实生活中
8、，每个人每天都在扮演着不同的角色，处理不同的问题,认识自己所处的角色类型,并了解作为该类型的一名特定角色的内涵，就能促进自己妥善处理面对的各类人和事。教学中引入角色扮演法,目的就是培养学生学会如何正确地去确认角色，学会了解角色内涵，从速进入角色，圆满完成角色承担的工作任务，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础.角色扮演的教学模式为学生提供了一个活生生的舞台，使角色扮演与旁观者都投入到一个模拟的情景中,学生以此为媒介探索事件中人物的思想感情、态度与行为,从中培养他们解决问题的能力。例如，银行转账结算方式的教学中，可以将学生分成四个小组,分别扮演付款单位、收款单位、付款单
9、位开户银行、收款单位开户银行等，让学生模拟整个结算过程，有条件的话还可以增强情景气氛,各组学生在着装上、语言上都尽量使自己与所扮演的角色相符合。【案例】“角色扮演，情景模拟法在内科护理教学中的应用河南安阳市中医药学校 秦淑英根据医学模式的转变和社会需求范围的不断扩大,在三年内培养出具有医学基础理论扎实、护理操作技能熟练并能将所学知识灵活地运用到实际工作中的高素质护理人才，给中等医药教育的工作者提出了更高的要求.根据“以教师为主导,以学生为主体,努力培养学生分析和解决实际问题能力的指导思想，我们在内科护理教学中，为了激发学生的学习愿望，营造良好的学习氛围，以提高学习效率的目的.对传统的教学模式进
10、革新，实施“典型病案角色扮演情景模拟”新教学模式。改变了过去学生厌学情绪和教学效果差的现状,并探索出一条适合中等中医药学校护理专业的教学模式。1 对象与方法1.1 观察对象。在04级护理专业学生中,随机抽取试验班和对照班，涉及护生共207名，其中2名为男生,年龄段为1420岁.抽取04高护1、2班为实验组,04级中护1、2班为对照组。两班学生性别、年龄、开课时基础课成绩比较,差异无显著性，具有可比性。1。2 方法。 对照组按照内科护理学教学大纲，采用常规教学模式教学。试验组则通过重组内科护理学教材，增加实验课时，侧重护理病案分析，增设模拟病房设施等方面实施典型病案的情景模拟教学，并及时对试验班
11、和对照班进行问卷调查、章节评估，期末进行成绩考核.1。2。1 重新组织教材.根据需要重新调整内科护理学教学大纲内容，在授课计划中增加实验课时，为培养学生解决问题能力和动手操作能力提供充足的条件.1.2。2 重新编写教案.在理论课堂上突出“典型病案教学法。每一章涉及的内科疾病设计成典型病案，让学生讨论、分析，找出护理问题，列出护理诊断，并由小组选派代表发言，由教师归纳总结。通过讨论分析，提高学生发现问题、解决问题和自我表达能力.1。2.3 实验课堂实施“角色扮演，情景模拟”教学.学生在仔细讨论病案的基础上,实行分小组进行角色扮演，通过扮演患者、护士、医生等角色实施情景教学。突出“以病人为中心”、
12、“护士”通过对“患者”正确的护理体检，提出问题,制定护理计划，然后付之于实施，把护理程序贯穿于护理的整过程。1。2.4 在试验班和对照班分别进行问卷调查和成绩考核。在部分考题设计上增加了难度和量，而时间不增加.如增加护理病案分析，要求学生按照护理程序的方法找出相关的护理诊断,制定出护理措施，体验实用性,要求详答,并对考核结果进行统计学分析。2 结果2。1 问卷调查情况。分别就理论课堂的典型病案讨论和实验课堂的角色扮演情景模拟教学的方式，对实验对象进行问卷调查。问卷调查人数103名，其中理论课堂“典型病案”式的教学方式赞成率为96。1,“平铺直叙”式的赞成率为3。8，实验课堂的“角色扮演、情景模
13、拟”教学方式赞成率为96.1.这说明“角色扮演，情景模拟”的教学方式深受广大护生的欢迎和赞同。2.2 考核结果。经2检验,两组的优秀人数、及格人数对比，均有明显差异，试验组优于对照组。样本较够大，可用t检验对比两组的优秀率和及格率，两组优秀率、及格率均有明显差异，试验组高于对照组。3 讨论3.1 理论课堂教学效果比较3。1.1 授课方式。传统教学法是教师讲、学生听，课堂讲授是教学的重点和中心。典型病案教学法是教师和学生一起，共同参与对实际病案的讨论和分析。病案构成课堂讨论的基础，通常是在课钱把书面形式的病案资料交给学生学习阅读，然后再在课堂上讨论。因此,组织好病案讨论是理论课堂教学的中心环节。
14、3。1。2 教师的角色和责任。在传统教学中，教师的角色是讲解员,其任务是把自己知道的书本知识传授给学生。在病案教学法中，教师的角色是指导者和推动者,课前教师要有针对性地选择案例，制定授课计划，在案例内容和教学重点上做好设计，真正弄清楚病案中潜在的所有的护理问题和应该采取的可以施行的护理措施；课堂上教师要指导案例讨论过程，既不能无所事事任课堂自由讨论,也不能严格控制讨论过程。3。1。3 学生的角色和责任。在传统课堂教学中，学生的角色是听讲者和知识的接受者，往往处于被动的地位。在病案教学中,学生必须扮演一个积极的参与者的角色。课前必须仔细阅读和查找有关病案材料，课堂上必须积极发言,并与他人展开辩论
15、。因此，学生是教学中的主角，所学的知识不再囫囵吞枣的教条，而是活的知识，并提高了思考问题、解决问题的方法和能力。3。2 实验课堂效果分析3.2.1 在实验课教学中,“角色扮演,情景模拟”是一种行之有效的方法之一 可以以多种形式安排班里的学生扮演病案中的角色，这种安排既可以是正式计划好的,也可以是即兴的。这一活动会有助于将案例人格化，激发起学生浓厚的兴趣.有效的角色扮演需要学生们愿意参与其中并严肃认真地对待他们所扮演的角色，让学生们自愿加入角色扮演比硬性摊派效果要好一些.3.2.2 学生的参与意识较强。“角色扮演提高了学生学习的极大兴趣，他们根据病案的条件和要求，认真进行“角色扮演”。从患者入院护理、入院评估、护理体检、确定护理诊断、制定护理计划、护理措施，进行护理评价。将基础护理知识与临床护理知
