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1、长城教学设计及设计意图教学内容：人教版小学语文四年级上册长城。教学目标：1认识8个生字，会写13个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势，培养良好的语感。3了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。教学过程：一、歌曲导入，明确目标 1、多媒体播放音乐长城长，学生展示收集资料。 2、歌曲中唱的是哪里？师小
2、结：让我们跟随着作者的脚步走进课文，去了解作者笔下的长城。用心去感受长城的独特魅力。（板书课题） （设计意图：在学习新课文前，以歌曲作为引子，营造一个别样的学习氛围。学生马上兴趣盎然，从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。在音乐渲染的情境中交流资料，容易使得孩子产生直观而美好的理解，感觉长城不是那么遥远，为教学做铺垫。）二、自读感知，初识长城。1、请同学们把课本打开，翻到88页，用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边用心感受。（提示不认识的字怎么办？） 2、谁愿意站起来为大家放声朗读这篇课文？ 3、 师：同学们读得非常流利，并且做到了不动笔墨不读书，习惯很好。接下来请大家快速浏览课文，说说读了一遍课
3、文之后，什么地方给你留下深刻的印象？（交流） 4、 师：如果用课文中的一句话概括一下长城，你觉得应该选哪一句？（师出示最后一段。） 5、师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子，可以在旁边做上简单的批注。 （设计意图：本环节让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在初读中梳理框架，全面感受长城的特点，对培养学生读书及思考的有序性起到潜移默化的作用。及时鼓励不动笔墨不读书，也是对养成良好读书习惯的提醒。）三、深入品读，感受长城。（
4、一）、远看长城1、课件出示第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”我们先来看“崇山峻岭“这四个字，这四个字都带有山字旁，让你想到了怎样的画面？带着感受读词语。长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,是一种怎样的形态？所以作者把弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作一条长龙。带着自己的感受齐读这句话。 想不想亲眼看看这条长龙？。能说说你现在的感受吗？ 让我们齐读第一段，读出龙的气魄。小结：欣赏了远处的长城，所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。（从长城的长体会奇迹。）（设计意图：文章的情感不是外在的东西，也不是教师三言两语就能强加给学生的，而是借助语
5、言文字渗透于字里行间。教师必须引导学生反复朗读，“走进课文”，获得与作者脉搏跳动的同频，语感自然而生。本环节的教学从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，抓住“崇山峻岭”这个词语的字形来想象画面，了解长城修建的位置，理解词语“蜿蜒盘旋”来想象长城的形态，结合视频资料的介绍感受长城之长。学生走进文本，又走出文本，想象与现实相结合，对长城的长有具体的感知，体会它是一个建筑史的奇迹。）（二）、近看长城过渡:刚来我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。默读第二自然段，想一想，你对长城又有了怎样的印象？1、高大坚固生汇报画的相关语句。高大坚固理解宽：同学们，
6、五六匹马并排有多宽？（在情景中感悟，相当于现在三辆小轿车那么宽。相比现在的马路并不太宽，当我们想到长城是修筑在崇山峻岭、悬崖峭壁的封顶之上，是多么的令人惊叹！）齐读描写高大坚固的语句。2、感受其构思巧妙刚才我们感受到长城的高大坚固，你还有什么感受? 汇报名称，这几个字是我们所学的生字，谁来读一读？你能在图中找出它的相应位置吗？出示近景图，指出相应位置，并说作用。 城台场面录像。古代劳动人民修筑长城的目的。（想不想看看古人是怎样利用长城来作战的？）面对这样的设计，你想说点什么？（通过对长城进一步的了解，体会劳动人民的智慧。）小结：所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇
7、迹。（了解长城的高大坚固、构造巧妙来体会长城是一个奇迹。）过渡：此时此刻，当作者站在长城之上，踏着平整的方砖，扶着巨大的条石，他想到的又是什么？（设计意图：叶圣陶说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言、文字上去。”本环节中借助于情境的创设，让学生理解长城的宽，想象并不算宽的长城是修筑在崇山峻岭之上，体会这一奇迹。结合近景图，让学生找出相应位置，图文结合。学生在读课文时，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。裂解了长城的构造，再读作用体会其构造巧妙，为体验劳动人民的智慧做好铺垫。本环节的设计循序渐进，在观察的基础上思考理
8、解，目的是让学生智慧的火花碰撞，引导学生自然地理解设计的巧妙，使整个教学过程生成自然。）四、披文入情、倾动长城1 、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?2 、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些? （联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶? 智慧体现在哪里? ( 精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 3、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非
9、凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。4 、创设情境（配乐描述）想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。5 、指导感情朗读。（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。）6 、引读：长城不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。长城不但是世界历史上的一个奇迹，而且是一个伟大的奇迹！是一个伟大的民族创造的伟大的奇迹！让我
10、们一起深情地对古代劳动人民说：“”让我们一起自豪地对全世界说：“”（设计意图：“作者胸有境，入境始与亲。” 语感同想象是密切相关的。培养语感要依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。在本教学环节中，创设了“假如你登上长城”和“想象古代劳动人民的劳动场景”这两个教学情境，让学生充分发挥想象，教师适时补充，接着再指导学生有感情地朗读，让学生体会劳动人民的智慧，层层感悟劳动人民为修筑长城所付出的血汗甚至生命的代价。）五、拓展延伸，赞美长城心里话大声说：我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。万里长城万里遥，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话交流一下！（设计意图：刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生有了一定的情感体验，才能细致地表达自己的思想感情。在本课的尾声，学生已经深入品味了长城的伟大和古代劳动人民的血汗与智慧。此时心中必有千言万语，本环节就为他们创设了表述的机会。）作业布置：外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。板书设计：远景：像一条长龙城墙-很宽近景：高大坚固垛子-瞭王口、射口城台-互相呼应 长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧 历史地位：伟大奇迹1
