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1、 . Liaoning Normal University（2014届）本科生毕业论文题 目： 利用多媒体技术优化教学过程学 院： 物理与电子技术专 业： 物理学班级序号： 2班26号学 号： 042学生： 珊珊指导教师： 许佩军 2014年5月 / 目 录摘要1关键词1Abstract1Key words1前言：11多媒体与教学过程与理论基础21.1中学物理教学过程21.2传统教学过程与多媒体教学21.2.1传统教学过程21.2.2多媒体教学21.3优化教学过程的基础22多媒体技术优化教学过程32.1利用多媒体技术增强学生学习物理的兴趣32.2利用多媒体优化教学手段，突破重点、难点32.2.
2、1增大课堂教学容量，提高教学效果32.2.2模拟演示实验，增强宏观效果42.2.3化抽象为直观42.2.4演示物质变化的情景，使微观容“实体化”42.3应用多媒体培养多种情感和能力52.3.1利用多媒体增强学生热爱科学的情感52.3.2用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生素质53利用多媒体技术优化教学过程实例64总结8参考文献：8致9利用多媒体技术优化教学过程摘要：直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。随着科技的发展投影仪、幻灯机、录音机、录像机、多媒体计算机、多媒体实物演示器等电教媒体逐渐走入课堂，多媒体不受时间，空间
3、的限制，声，形、图、色并茂，以传统教学所不可比拟的优势，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。关键词：多媒体；优化；教学Abstract：Intuitive teaching occupies a very important position in the process of physics teaching. Traditional visual teaching mainly uses the demonstration experiment, teaching model and teachingwall charts, etc. With the development of s
4、cience and technology projector, slide projector, tape recorder, video recorder, multi-media computer and multimedia electronic teaching media, such as thephysical demonstrator gradually walks into the classroom, multimedia is not affected by time and space constraints, the sound, shape, figure, col
5、or pictures and texts, in the traditional teaching have incomparable advantage.Classroom teaching is increasingly shows more and more important role.Key words：multimedia; optimize; teaching前言国家教委1996年颁布的中小学计算机教育五年发展纲要（19962000）中明确规定：“各省、自治区、直辖市教委、教育厅在近23年建设一批计算机辅助教育实验学校，到本世纪末，配有机房的学校必须开展比较系统的计算机辅助教学
6、”。此后的十六年里，计算机在教育领域得到了极发展，已经不仅仅局限在计算机技能教学方面，利用计算机软件辅助其他学科教学逐渐成为了教学领域的主流。随着新课程改的铺开和深入。新的师生观、教材观、教学观、学习观迸渐深入人心。正是在新的教育思想、新的教学和学习理论的指导下。以教师为中心的教学结构才会有根本性的变革。创建出既能发挥教师主导作用。又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。学科教学与信息技术才能实现真正意义上的整合。尤其在理科教学中显得尤为重要。教学过程是由教师，学生，教学容，教学手段和教学环境等基本因素构成的。是教学的实施过程，即教师利用教学媒体把知识，意识传授给学生，学生通过积极主动的学习掌
7、握知识，形成能力的过程。教学过程的优化就是在全面考虑教学规律、教学原则的同事，话费较少的时间使学生在知识的掌握、能力的发展、品格的培养等方面取得较高的水平。当前多媒体应用于中学物理教学，将对物理教学质量的提高产生巨大影响，改变以往“一块黑板、一支粉笔、一嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学模式和教学方法，多媒体辅助教学以其灵活、生动、形象、鲜明的文字、声音、图像和动画等丰富多彩的表现形式，使教学容化难为易、化静为动、化抽象为具体、化微观为宏观，有助于掌握重点，突破难点，启迪思维，激发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高学生的综合素质。多媒体教学以其得天独厚的优势进入课堂教学。这是教育发展的必然趋
8、势，是有效实施素质教育推动创新教育的必然要求。多媒体技术在教学过程中的应用已逐渐趋于成熟，以下我们就来讨论如何利用多媒体优化教学过程。1、多媒体与教学过程与其理论基础1.1 中学物理教学过程凯洛夫教育学中，联学者定义：“教学过程一方面包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）。教和学时同一过程的两个方面，彼此不可分割地联系着。”教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。教学是教师行为，而不是学生行为；教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅导等）和辅助行为（如激发动机、教师期望、课堂交流和课堂管理等）两大类别1。对教学过程的理解，是随着社会生产力发展水平的提高、人类认识能力和水平的
9、提高以与教育的发展而逐渐丰富和完善的。教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个教育过程。教学永远具有教育性，学生不仅在掌握知识、发展能力，而且会形成和改变思想品德和价值观念。教学过程实质就是指教师根据教学目的、任务、学生身心发展的特点，通过指导学生有目的的、有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、体力、形成世界观，培养道德，发展个性的过程2。1.2传统教学过程与多媒体教学1.2.1 传统教学过程相对于以信息技术为主的现代教育媒体而言，传统教学过程指利用口头语言、板书、教科书、挂图等教学手段，以教师是信息的组织者、传播者和把关人的教学方式。对于学生的基础参差不齐，对知识的接受能力
10、存在差异，传统教学法注重语言表达交流，互动性强，更能增加教师与学生的双向交流，使学生与教师的思维同步，师生相互配合。在教学过程中引进信息技术,用多媒体技术开发来辅助教学,已成为了一种学科教学发展的必然趋势。1.2.2多媒体教学多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程任何教学容都可以用最有效的方式来表现
11、，克服了其他媒体单一表现与难以协同表现的弊端，因而增强了教学容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势3。多媒体课堂教学可以利用教学示、语音对话等功能；教师讲解演示，学生则可以上机练习；利用监控管理功能，可以将学生练习情况与时地反馈给教师；利用电子举手功能，学生可以方便地提问；利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行示等等。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量多媒体教学提供了交互式的学习环境。在课堂教学中提供交互式的学习环境，是
12、多媒体教学网络优于其他媒体技术的最突出特点。例如，以往上机普遍存在两个问题：一是面对众多的机器，教师难于与时、准确、全面地掌握学生练习的实际情况；二是难于做到上机的同时学生之间进行交流。由于传统的教学手段难于解决上述问题，使上机变成学生自己的活动，使教学处于失控状态。现在，通过多媒体教学网络的轮流监控功能，教师就可以实时地与学生建立反馈联系，通过检查上机操作过程来了解学生当时的思维活动，据此来调控教学过程。同时，利用教学示、电子举手、辅导答疑、语言对话、监控管理等功能进行学生之间的讨论、经验介绍以与教师对学生的辅导等交流活动。1.3优化教学过程的基础优化教学过程是前联教育家巴班斯基提出的教学理
13、论和方法。20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。我深深地感受到，在实施新课程改革的今天，他所倡导的教育教学观念仍有其不朽的、现实的指导意义。而多媒体具有交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合教学的要求。逐渐地，教师改变以往的讲述、板书等手段，能够大大提高教学效率4。2、多媒体技术优化教学过程2.1利用多媒体技术增强学生学习物理的兴趣物理学是一门以观察和实验为基础的古老的科学。它的发展与生产和
14、生活实际有密切的联系。培养学生兴趣是学好物理的关键。兴趣是最好的老师。 初高中学生对于电脑和网络很感兴趣,而多媒体的声、光、电的综合刺激,恰好可以激发学生对教学容的兴趣。 多媒体的应用,可以让学生身临其境,激发学习兴趣,促进思维发展。导入新课是课堂组织教学中的重要环节，它关系到一堂课的成功与否。由于学生自控能力较差，容易受课间活动的影响，在课的开始部分很难安静下来，注意力难以集中，因此引入新课时借助多媒体的视听、动画效果创设一个情景，能够迅速安定学生的情绪，集中注意力。教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习容感兴趣则是比较困难的。根据中学生好奇心比较强的特点，利用现代教
15、育手段创设符合教学容的情景，例如通过多媒体手段展示事物情景：刹车滑行、荡秋千、原子弹爆炸等，将这些实物情景设计对应的物理问题如匀速直线运动问题、单摆问题、核裂变问题等。这样以最快的速度吸引学生的注意力，切入新课学习的要点，增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣和求知欲望，形成学习动机，进而也为整堂课的教学打下良好的基础5。在高中物理教育教学过程中，引进多媒体技术教学可以改进传统的教学方式，丰富教学容，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学的效率。但与此同时，我们也应该看到多媒体教学在教学中的不足 ，比如多媒体教学严重影响了学 生的动手能力、思维能力和创新能力 的提高 。因此，我们不得不辩证地看待多媒体教学，正确处理好各种关系，正确运用多媒体技术优化教学过程。针对目前初高中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用多媒体将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，把许多难以用语言来表达的现实生活过程、微观现象通过动画、图片、声音等立方体地、多方位地、动态地、形象地显示出来。 运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生
