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1、佳县一中课程改革培训总结为进一步提升我校教化教学质量，贯彻执行新课改标准，我校邀请全国课改名校山东省昌乐二中的曾主任一行三位专家到校培训指导，组织全体老师和部分学生共同倾听专家做的报告，观摩了如何开展小组建设、班级文化建设和编制利用导学案，并对我校三位老师的观摩课进行指导、点评。这次活动我们带着问题看，带着问题思索看。通过仔细观看和学习，我校老师、学生受益匪浅，现将培训心得总结如下：一、 构筑高效课堂，转变育人观念。 专家介绍，昌乐二中之所以成为一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力气雄厚、教化质量领先的潍坊市重点中学，并以课改名校享誉全国，就在于学校构筑高效课堂，转变育人观念。针对传统课堂教
2、学的弊端，从培育学生综合素养的高度动身,学校总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进老师工作转变，变备教材、备教法为备学生，备学法；使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,包括“预习、互动、测评”三大模块的课程模式，形成了昌乐二中教学的最大特色。为了达到构筑高效课堂的目的，曾主任分别从什么是高效课堂，为什么要打造高效课堂，如何打造高效课堂三个方面进行深化浅出地分析，具体细致的指导。并以昌乐二中的胜利教化教学实践阅历为例，具体阐述了在“新课改”背景下让学生自主学习的模式的立足点、内涵、基本步骤、核心、关键、收获等。他指出，新课程改革
3、就是要转变老师角色、学生角色，让学习小组成为“动车组”，让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂，提高学生学习的内驱力，要想尽一切方法来提高课堂的有效性。二、构筑高效课堂，开展小组建设。构筑高效课堂，开展小组建设是关键。专家给我们共享了他们学校在现代班级建设方面的探究，提出了“三驾马车”驱动的小组建设。其中，“三驾马车”即行政管理小组、高效学习小组、学科高效学习探讨小组，这样的管理模式让学生主动参加，可以调动学生主动性，提高常规管理和课堂教学效率。在通过专家指引的小组建设观摩课上，老师们都看到了学生主动参加探讨、主动参加探究、主动踊跃发言。整个课程，充分调动了学生的主动性与主动性，充分体现了学生的
4、合作与探究，充分体现了学生的主体与老师的主导，特别符合新课改的理念与要求。对于新课程提倡的这种学生学习方式的变革，山东昌乐二中的“小组建设”的科学性、合理性、安排性给了我们很好的启发。学生不能单纯靠成果分组，由于各学科强弱不同，学生的实力与性格不同，在此基础上再重新组合，分成多个小组，依据成果将上中下三层学生组成一个学习小组，每组6个学生。课堂合作探讨，首先分层一对一探讨，A1和A2探讨，后分层解答疑问。这样的分组分层探讨是科学合理的，学生的合作探讨是同等层次的学生“一对一”探讨，不是程度参差的几人在一起“碰撞”，分层探讨后，A层次的学生辅导B层次的学生，B层次的学生辅导C层次的学生，照旧是“
5、一对一”的对话。这是典型的“兵教兵”“兵练兵”战术，实现多个“老师”教。小组建设让课堂真正“动”起来，达到了课堂的高效。三、构筑高效课堂，提倡多样化教学评价。构筑高效课堂，多样化的教学评价是催化剂。学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的主动性？怎样管理学习小组？新的问题又摆在面前。学习昌乐二中的做法：细心选择最热心、最有责任感的、组织管理实力最强的学生担当学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。对于一般学生的应多方位进行评价：纪律、卫生、导学案预习状况，上课小组的表现及个人展示、点评状况等。每天有值日班长检查记录
6、，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培育学生的竞争意识。多样化的教学评价最大程度促进了学生学习、管理的主动性，让学生的综合素养得到提高，让素养教化不再成为空话，进而有力推动了高效课堂。四、构筑高效课堂，细心设计导学案、训练案。假如说小组建设是高效课堂形式上的保证，多样化教学评价是高效课堂动力，那么编制好导学案、训练学案就是高效课堂内容上的保障。导学案的编制必须要做到集体备课，把学问目标问题化，把问题层次化，把层次梯度化，这样才便于指导学生。导学案的运用必需做到有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠错。这样才能把学生的学习落在实处，让学生真正学有所获，获有所长，形成高效课堂。通过这次培训，我们学到许多课改阅历，但如何迁移内化值得我们深思与探讨。依据我们学生的特点，依据教学内容，怎样敏捷多样，注意实效地创建性的转变观念，开展小组建设，多样化评价学生，编写利用导学案，使整个教化过程水到渠成，还须要我们在实践中不断的积累与完善。路漫漫其修远兮，课改路很漫长，须要我们全校拧成一股劲，上下而求索。 佳县第一中学 2013年4月16日
