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1、教学中如何做到以幼儿为本第一版本在幼儿园教育活动中，教师要做到“以幼儿为本”，应注意的问题在思想方面：首先应注意建立新的教育观、儿童观、课程观。因为以“幼儿为本”改变了以往的师生关系。1、提高教师实践操作能力，正确判断幼儿的兴趣和发展的程度；2、加强教育理论知识的学习，正确对待开放教育与传统教育；3、摆正教育过程与结果的关系，实现教育目标与快乐成长相容。其次要提倡“开放的空间、开放的时间、开放的玩具”。再就是教育应与幼儿学习特点、实际发展水平相适应，尊重幼儿学习和发展的个别差异在活动方面：活动要考虑年龄的特点，要符合并满足各年龄班幼儿的需要；活动策划要周密，预设目标要明确，工作分工要具体、管理
2、要到位；活动设计要本着创新与高参与的原则；避免少数人忙乎与表现的情形。注意让幼儿参与活动策划，并能使每个幼儿都能在活动中充分展现自己；活动的整合性要强，尽可能地整合各项培养目标；活动要体现家园共育思想，动用家长的智慧，开好活动。在其他方面：活动一定要制订适度的常规。不能因过多过细的所为常规而阻碍了幼儿的自由探索与交流，当然也不能因无序、混乱而影响幼儿的学习，注意给幼儿松绑，实现自由和常规的协调；教师要利用让幼儿参与活动制订常规指导的过程，培养幼儿的民主意识、参与意识、自制能力等现代公民素质；教师要着力在维持幼儿对活动、活动室的新奇、热爱以及舒服感等方面下功夫；活动室的环境第一应满足社会需求、安
3、全需求、物品需求，要能发展幼儿的内在直觉、鉴赏力以及对他人的同理心；活动室环境第二应能刺激幼儿想学习、有目的的学习；活动室环境第三应有助于儿童文化的发展，以促进真实的活动。以幼儿为本要求我们教师热爱幼儿，尊重幼儿，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康的成长。这不仅仅是嘴上说说的，它需要我们老师在日常工作中落到实处，无论是教学活动还是游戏活动，甚至是一日活动中的细微环节，一切以幼儿的发展为大前提，这样才能做到真正促进幼儿健康成长的标准。我们应该随时关注幼儿的发展，注意他们的一举一动，发现问题并及时找出对策，我们要热爱幼儿，尊重幼儿，把每个孩子当成是自己的孩子那么呵护。作为一名幼儿教师，最
4、不应该做的就是把自己的个人情绪带到工作中来。不管发生什么事，每天早上我都会先对着镜子笑一笑，告诉自己：又是新的一天。带着一个美好的心情与孩子们一起学习，游戏，把孩子们也带到快乐中去。第二版本活动内容要符合幼儿的身心发展水平和特点，准确把握幼儿的最佳发展区；2、活动方式要注意科学性、可行性、可伸展性和创新性，以游戏活动为主，为幼儿创设独立表现的机会；3、活动过程中要注意幼儿的主动性和安全性，教师在活动中扮演伙伴和引导者的角色；4、活动评价要以鼓励和肯定为主；5、活动结束后要注意活动的总结和延伸。一、满足幼儿成长的需要，充分挖掘利用社区资源。幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。创
5、设良好园内环境的同时，注重多元化、开放式的为幼儿创设活动学习的空间，充分挖掘利用三大环境的教育资源，让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展。走出去，融入大社会，获得大发展。二、创设富有情趣性的环境。环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。因此在区域、墙饰环境的创设中，需要从多方面进行，成为孩子们进行一切学习活动，科学探究的小天地。（一）图书角：创设温新的环境再给孩子们提供一些查阅的书籍，画册，自制的图书，另外，还可以让她们与家长共同收集资料，放到我们的图书角，这对于引导孩子进一步探究具有不可估量的作用。（二）自然角：自然角里可以养一些孩子们喜欢的小动物，小植物，
6、供孩子们进行观察、研究，种植、饲养的品种可以根据我们教学研究的内容进行更换。比如说，孩子们对蜗牛有兴趣，并想知道有关蜗牛的一些特征，生活习性等知识时，我们可以在自然角中养几只蜗牛；想知道种子是如何发芽的，就可以在自然角中放几颗种子，给它们提供发芽的调件，让幼儿自己观察种子发芽的全过程。（三）主题墙饰与幼儿互动，更能激发幼儿学习的兴趣，这学期主题鞋子踏踏响能与幼儿互动，找相同鞋子的类型和配对，幼儿不但可以直接在墙饰上操作，而且这样设计墙饰较完整性同时也很受小朋友的喜欢。三、充分考虑幼儿身心发展特点，实现“促进每一个幼儿在原有水平上得到充分的发展。”每个儿童都有自己的闪光点和优势领域，幼儿教育必须
7、充分考虑到这一点，尊重儿童的差异性是尊重儿童的重要内涵之一倒如艺术节举行讲故事、拼图、绘画，先经过班级的选拔在进入年段的比赛，让每位幼儿都在原有的基础上进行锻炼，并且让老师更进一步的了解到幼儿的闪光点。“艺术”部分指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，在结构游戏中我都是鼓励幼儿拼插出跟老师不一样的作品。例如：拼插小鸡我班的幼儿能自己想出不同小鸡的翅膀，有的拼小花、有的拼各种车轮、当翅膀，还有的当眼睛、最后也请幼儿说说你拼的小鸡在干什么？小朋友更很有想象力，有的说我的小鸡在吃虫、睡觉、跳舞、等等同时也尊重幼儿的身心发展特点，尊重幼儿的
8、差异性，就要在具体的教育教学中，为幼儿提供符合身心发展水平的活动内容和方式，能力弱的幼儿只要拼出简单的小鸡造型，更注重幼儿积极参与拼插的过程，要接受幼儿不同的发展水平，更多地提供幼儿可选择性的活动机会，允许幼儿以自己的方式进行拼插，不追求所有幼儿一刀切的发展，而是要使每个幼儿在自己原有水平上得到发展。四、尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境精神环境是一种初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。注重给幼儿提供相互交流的机会，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系。如“大带小”、“生日会”分享等活动，既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，又激励幼儿产生内心的欢乐。教育就是提供环境。随着幼教改革的深入进展，我们将在环境中不断赋予新时代的内涵，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断造就自己，获得人生的幸福。
