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1、学习必备欢迎下载本学期总第64课时本单元第1课时 读教学目标：1、初读课文，了解内容，理清文章思路； 教学重、难点：正确、流利地朗读课文。一、启发谈话，揭示课题1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛授课日期：课题：矛和盾的集合课型：精2、学习生字新词。教学过程：?哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？2、 矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读: 矛和盾的集合。 二、初读课文，整体感知1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。2、出示生字、生词卡片，认读。指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、 般和船；3、巩固新词。
2、4、指读课文，读后评议纠正错误。5、 自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。2、同座交流交流。3、全班初步交流所提的问题。4、 对于一些非重点问题，相机解决。5、提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考： a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个 问题作为下节课学生讨论的话题。四、指导写字1、出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。2、重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神
3、3、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。 4、学生写字，教师巡视，及时评议。作业:大显神威首生字、抄词、读书 板书设计： 矛和盾的集合 招架 紧张 合二为 次战场长处本学期总第65课时 本单元第2课时授课日期： 课题：矛和盾的集合课型：精读教学目标：深入理解文章内容，揣摩文章说明的道理。教学重、难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程：一、复习导入：上节课我们学习了矛和盾的集合的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗？集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口 坦克战场首次长处大显神威乱 成一团 合二为一 胜利者 二、学习新课：（一）出示坦克的图片，你们
4、知道这是什么吗？导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。1、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？这其中还有一个有趣的故事呢！（二）学习1-4自然段1、看动画片。激发学生学习的兴趣。2、 再读读2 4自然段看课文是怎么说的？ “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就会 为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因 2、正像同
5、学们说的那样， 这坦克的发明本源于一 场比赛。这场比赛进行怎么样呢？你能找到有关的内容，读给大家听吗？3、 出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（1）在引导学生读这段话的过程中，理解“左抵右挡”的意思。在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。（2）自己比划比划什么是“左抵右挡”，进一步理解词语的意思。（3）左抵右挡还是难以招架， 比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？（ 4）自由读，指读。4、 如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？发明家此时却是突发奇想，他想到什么？ 5、交流讨论。（1）谁先来说说，他想到了什么办法？（2）这是他先想到
6、的，后来他又想到了什么办法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句他为什么会这样想呢？（3）发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。（4）老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。6、提问：同学们有没有想过，在打仗的时候，自卫重要还是进攻重要？7、（三）学习第六自然段1、现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢？2、齐读第六自然段3、是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。课外资料的引
7、入，进一步感受集合矛盾长处后的优势。三、总结全文1、发明家将矛盾的好处集合在一起，发明了极具战斗力的坦克。在生活中，你有没有遇到过，或是听说过这样的事？2、 通过以上这些例子，特别是我们学习了这篇文章，你受到了什么启发吗？3、齐读文章 最后一个自然段。板书设计：矛和盾的集合谁善于把别人的长处集于一身 谁就会是胜利者发明家集合矛、盾优点：铁屋子 +炮口+轮子+履带 本学期总第66课时 本单元第3课时 授课日期：课题：科利亚的木匣 课型：精读教 学目标：1、引导学生正确 流利有感情的朗课文。2、能读懂课文，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。3、学
8、习课文中的生字词。4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点：学习按一定顺序记叙的方法；学习课文中的生字词。教学准备：生字卡片教学过程一、引入课题情境导入，激发学生的学习兴趣。二、 初读课文，找出本课中不认识的字、不理解的词和不懂的句子。1学生自读课文。2、 指名读，正音。3、教师范读。4、学生质疑。（帮助学生理解课文内容。）三、学习生字1出示生字，认读生字。教学时注意字的读音、字型的写法。四、再读课文：1自由读文，看课文讲了一件什么事？2、班内交流。3、 指导学生阅读课文，帮助学生理清课文的叙述顺序，按“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启 发”的顺序，让学生说说主要内容。4、 指
9、导学生朗读课文11 13自然段，注意周围的变化，在朗读中引导学生重点理解。五、 布置作业抄写课文最后一段板书设计：卡利亚的木匣冰鞋斧头手锯玩意免得抢走难过算术当初随便仍然敌人台阶所 以懂得本学期总第67课时 本单元第4课时授课日期：课题：科利亚的木匣 课型：精读教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。学会用发展站的眼光看待问题、解决问题的方法。3、雪习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重、难点：学会用发展站的眼光看待问题、解决问题的方法。教学过程：一、精读课文、感受启发。按照埋木匣
10、一一挖木匣一一受到的启发把课文分为三部分。小组交流，分别说一说自己是怎样分的。小组讨论：科利亚在什么时候、 什么地方埋木匣， 匣里有哪些东西，为什么埋木匣和怎样埋 木匣的。开始科利亚为什么挖不木匣？后来为什么挖出来了？这说明了什么？、归纳总从科利亚这件事中你受到的启发是什么？先在小组中交流，组长在班内交流。 结、达成共识。1、师生合作、启发回答。2、时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。因此要用发展的眼光看问题, 解决问题。三、扩展延伸：结合课文最后一段的学习,把自己的体会和认识,在交流的基础上，以科利亚的木匣想到的”为题目写下来。放在自己的成长计录袋中。四、布置作业课后第2、3题。
11、板书设计：埋木匣卡利亚卡利亚的木匣五岁十步环境变化善于思考 适应变化挖木匣 四年后本学期总第68课时 本单元第5课时授课日期：课题：陶罐和铁罐课型：精读学习目标1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提 并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2、分角色、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处， 相互尊重，和睦相处。教学过程 一、揭示课题 出示陶罐
12、和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。二、初读课文，读准读通1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4、认读生字词语。开火车反复进行。三、感知大意。1、默读课文，了解大意2、通过读课文，你知道了什么？3、学生交流。教师注意激励学生。4、分角色朗读课文。5、默读课文，结果如何？指名说。四、指导写字 出示要求会写的生字， 开火车认读并说出课文
13、中的词语。 学生观察：“陶、谦、嘴、恼、 吵”都是左右结构、左窄右宽的字。 “怒、感”都是上下结构、上长下短的字。 “虚”是半包 围结构的字。 学生提出需要教师指导书写的字。 教师范写学生提出的字。学生练习写字，教师巡视，进行辅导。板书设计： 陶罐和铁罐骄傲傲慢谦虚神气恼怒 相提并论 理会 荒凉惊讶光洁朴素价 值兴奋本学期总第69课时 本单元第6课时 授课日期：课题：陶罐和铁罐 课型：精读学 习目标1 分角色、有感情地朗读课文。2 读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3 抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚
14、而不软弱。教学难占：八、理解课文讲的道理。 每个人都有长处和短处， 要善于看到别人的长处， 正视自己的短处，相 互尊重，和睦相处。 教学过程一、精读课文，读出感情1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。2、请一个小组汇报朗读， 其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a.你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。b 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。c.教师扣住学生的朗读，弓I导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出 理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“
15、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。4、小组再次合作，分角色朗读全文。5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。二、交流感受，明白道理 教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认 为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可 悲”也可以。 拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文 或生活中的事情。三、续编故事续写铁罐给陶罐的一封信。板书设计：陶罐和铁罐骄傲 奚落铁罐轻蔑 恼怒陶罐谦虚争辩 和睦相处本学期总第70课时 本单元第7课时授课日期： 课题：狮子和鹿课型：略读 教学目标：1正确、流利有感情的朗
