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1、【实用】语文说课稿范文5篇 作为一位无私贡献的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下列是小编精心整理的语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。语文说课稿 篇1?小母鸡种稻子这篇课文是一年级上学期的一篇课文，主要是描写小母鸡想种稻子，它分别去邀请小鸭、小猫、和小猪一起种稻子。可是小鸭、小猫、和小猪没有容许小母鸡的邀请，小母鸡只好自己种稻子，在稻子熟了后，小母鸡把种好的稻子打成米送给这3个小动物的故事。培养学生们爱劳动的精神。我上的是课文的第一课时。对于一年级的孩子来说，识字教学依旧是最主要的，所以在课文导入和小母鸡打完招呼以后，在
2、进行课题讲解时，就对 “母字的笔顺和写法进行了渗透识字教学。板书完课题后请学生读课题，用了指名读和全班齐读的办法。课文的题目中“种是多音字，我采取的是随机教学。问学生这个字咱们以前学过念什么？生答复“zhng然后我又说“这个字在这篇课文里面念什么？大家都一起说念做“zhng。这样多音字的教学就在课题时候进行渗透识字也利于学生们的掌握。在初读课文时，要求初读时借助拼音这个老朋友认读生字，读准字音。这篇课文比拟长，所以学生们在读的时候有一定的难度，所以第一步的要求读准字音。在学生初读课文以后，我出示了词语卡片，让学生们从课文长的句子转到词语，一点一点的读好这样才能读好课文。在读词语时，我注意提醒学
3、生注意平舌音，后鼻音，轻声，特别是注意提醒学生们注意词儿词儿连着读。我采用的方式是指名读，开火车读，全班齐读的办法。一年级的孩子很小，而且也是初次接受这样长的课文，很容易出现唱读的现象，所以对于学生在读词时的要求一定要明确要学生养成好的习惯。但是学生在读的时候，有的学生加上了手势，这点应该改良。学生学习完拼音这么长的时间了，对于音调的把握已经很好，现在就可以放手让他们直接读了，而不再需要加上手势识记音调。词语读完了，我就把课文里面要求要认识的生字拿出来给学生读。从句子到词语再到字一步一个脚印，步步落实我的教学方案。在初读完成后让学生数数课文的自然段，请4人起来读，然后请同学们评读。这一步的教学
4、让学生们加深了对于自然段的学习。先是直接找自然段然后是请4名同学读，加深他们对于自然段的理解，也渗透自然段的教学。在学生读的时候，我对于学生听的要求是在听读时小手指也是指着书的，让他们养成听读的习惯。在学生进行评读的时候注意培养学生的叙述，先肯定其他同学的优点再指出他的缺乏。这样对于学生们在心理上的接受是认同的，也告诉学生们我们发现别人的缺乏的同时也要发现别人的优点。在讲解课文时，我和学生们说，咱们一起去看看小母鸡是怎么邀请小鸭的吧。请大家自由的朗读第一个自然段，说说你知道了什么。一年级的学生太小还不是会归纳，所以用你知道了什么让学生说说他们读了什么，从而从故事的文本和情景进入课文激起兴趣。学
5、生读完书后，答复的是，小母鸡想邀请小鸭种稻子，小鸭不愿意。然后我就接着问那谁来当当小母鸡邀请小鸭去中稻子呢？课文的第一个自然段主要的是2个人物的对话，而对话又是一个很不好讲解的地方，所以先让学生直接读。我就指名学生读读小母鸡的话。当学生读完了以后，我进行评读“你是一只非常有礼貌的小母鸡，可是老师还想听听一只很有热情的小母鸡，谁再来试试？评读是一个很重要的过程，首先得让学生理解文本在把对文本中理解的读出来，而当学生没有完全理解透彻的时候老师的评读是很重要的，是一个帮忙学生再次走进文本理解文本的一个途径，所以当我说了这样的评读以后，有的学生就能理解小母鸡说的话是有礼貌的，是很热情的。在后来的评读中
6、，我说“小母鸡很有礼貌，也很热情，哪谁能把这个2个都读给大家听听？学生马上就能理解小母鸡的形象就能读出来了。小母鸡在问小鸭时说“你愿意和我一起种稻子吗？这句话中的愿意是一个重点，我就让学生用“愿意口头造句。理解“愿意这个词的意思，也渗透问句的教学和朗读指导。但是我并没有做到的就是没有让学生答复问句，这样我训练的效果就只到达一半。应该是像课文一样进行对话的训练，这样才能到达我的教学目标和教学的效果。生读出了小母鸡的礼貌和热情。则这个时候就该讲讲小鸭的人物了。我用了一个过度的语句是“那小鸭到底容许了小母鸡的热情的邀请吗？请同学们自己读读课文的第一段。同学们很容易就能发现小鸭没有容许小母鸡的邀请，于
7、是我接着问你时知道的呢？学生把课文里面的小鸭说的话读了一次然后就说我是从课文里面知道的。语文的教学里面很大的一局部都是进行的阅读教学，从一年级开始培养学生们从课文里面找问题的答案时很有必要的。从最根本的文本入手，一点一点的积累，这样对于今后在高年级的语文阅读教学中是很好的铺垫。后来我请学生们读一读小鸭的话，学生们一下子就知道了小鸭是一个不喜欢劳动、怕辛苦的小鸭，所以这个的从理解文本到朗读时很有功效的。接着我采用分角色朗读的方式，把直接当做小鸭或者时小母鸡，加深对课文的理解也训练他们语文的阅读。在分角色朗读完后，我紧接着就是进行的表演朗读让学生们真正的从文本进入到情景里面。学生在表演的时候参加了
8、自己的动作。学生已经完全沉溺在这篇课文里面，也明白了这篇课文的大致思想感情和内容了。对话的环节处理的较好，就是在这段的结尾的时候处理的不够好，“小母鸡只好自己种稻子这句话中的“只好没有处理好，这样就对小母鸡的形象和小鸭的形象没有起到很大的辨别，学生知道小母鸡很勤劳，知道小鸭怕辛苦，但是没有很明显的辨别。所以这个地方的处理没有到位。在整个学习完这段以后还是需要整合和回归中心的，所以全班齐读了第一个自然段，时队这段的一个归纳。最后我给课文留下了一个小问题，目的时承上启下的作用。“那小猫、小猪容许了小母鸡的邀请吗，咱们下节课再来学习？这样给学生一个兴趣，一个思考，方便以后的学习。最后写字的环节是一年
9、级的学生必须要求的。在学习写字之前读读田字格中的字，把学生从课文带回生字的教学是一个缓冲，一个阶梯。由于在板书课题时已经教授了“母字的笔顺，所以在这里我采用的是学生说我写，这样直观的看了怎么写也复习了笔顺。在写以前我要求学生仔细察看这个字怎么写才能写的漂亮。学生很快就察看出横在横中线，两个点在竖中线，然后学生说笔顺我写，师生共同完成“母的教学。然后让学生在田字格中描写一个母字，学生也从书空母字到了练写，加深对于比顺和字形摆放的印象。到达了教学的目标。语文说课稿 篇2【说教材】?雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨中、雷
10、雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、叙述能力。我在教学中充沛挖掘学生生活经验的根底上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文情景，多形式读文，让学生通过自由读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。目标是：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、有留心察看天气的兴趣，能写察看日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学准备：课前布置学生察看雷雨这一自然现象。【说设计理念】：?语文课程规范指出：“语文是母语课程，学习资源和实践时机无处不在
11、，无时不在。二年级的学生在生活中对雷雨有丰盛的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，开展个性。【说过程】第一步“谈话交流，激发兴趣。学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时，我以谈话的方式让学生们联系生活说一说自己看到的雨的特点，孩子们由于对雨非常的了解，所以积极性特别的高，说的也非常的好。这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回顾，唤醒学生心中
12、沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰盛的感知成为学生体会课文的根底。在这步教学过程中，之所以采用这种追忆式导入，是因为我们面对的是七八岁的孩子，他们的好奇心强，注意力容易分散。我希望通过这种轻松简单的谈话，激发学生的兴趣，直观地感受课文内容。然后再让孩子们用自己喜欢的方式自由的朗读课文，这时，孩子们没有受到传统教学模式的限制，他们有的站在讲台上读，有的站在窗户边读，有的找小搭档一起读充沛体现了孩子们的个性。激发了他们对语文的渴求。第二步“小组合作，自主识字。激励学生互相合作，采用多种办法进行自主识字，如：借助拼音、字形分析、组词将识字和积累语言、开展思维结合起来，提高识字效率，培养
13、识字能力。学生在轻松愉快的气氛中学会了生字，体会了成功的喜悦。他们在自主交流的过程中，充沛展示了自己的个性，胆大的孩子带动胆小的孩子，利用“听、评、说等方式在小组内进行互动。这种方式让每一个孩子都得到了充沛展示自己的时机，为他们提供了一个平等的、友好的、互助的学习交流舞台。第三步“联系生活，开展思维。低年级学生思维以具体形象思维为主。联系生活将抽象的语言文字化为可感的画面，是培养学生思维能力的最正确途径。为此，我利用生动的朗读让孩子们边听、边想像，再来找一找，说一说，“作者围绕雷雨先写什么，再写什么，最后写什么？“文中哪些地方是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？让学生反复品读课文，再来感悟雷
14、雨前乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？感知后再读课文，学生就能凭借作品语言，去神游自然美景，去聆听狂风暴雨。最后充沛的理解文本。遗憾的是，学生的朗读没有指导到位，对课文的理解也只是停留在外表。另外，学生的叙述能力还有待提高语文说课稿 篇3我说课的内容是：人教版小学语文一年级下册第三单元?美丽的小路一课的第二课时。这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事：鸭先生门前有条既美丽又干净的小路，小动物们都很喜欢它。但由于大家不注意保持环境卫生，造成了小路变得脏乱，失去了往日的美丽。当大家意识到之后，又齐动手把小路清扫干净，恢复了往日的美丽。它告诉我们要保持环境卫生，从而养成良好的卫生习惯，不美
15、的行为会破坏美丽的环境。结合教材的特点，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、让孩子们有保护环境卫生的愿望和行动。本节课的教学重点是：通过课文的教学，让孩子们能够做到正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学难点是：第八自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。依据本课的教学目标和重难点，并积极落实新课程新理念，我主要采用了“情境教学和“读悟结合的教学办法。在课堂上，创设一定的情境，提高学生的兴趣，引导学生将读文与感悟相结合，训练学生的朗读技能，拓展学生的思维空间，促进学生的主动参与，体现学生在课堂教学中的主体地位。我预设
16、了下列四个教学环节：一、题目质疑，导入新课二、回忆课文，整体感知三、创设情境，角色朗读四、情感朗读，拓展延伸教学准备：多媒体课件下面详细介绍教学环节：一、题目质疑，导入新课上课伊始，老师直接点明新授的内容：“上节课我们已经学习了?美丽的小路这课的生字，今天我们继续学习。随后，老师板书课题时，成心将题目中的“路误写成“鹿。如果学生能自主发现其中的错误并质疑时，教师应给予学生充沛的肯定及激励;如果学生一时没有发现，教师指名让学生读课题，引导学生仔细察看，大胆质疑。两个“l字同时出现，教师引导学生比拟这两个字的异同，并说一说为什么在课题中是这个“路学生交流后，教师重新纠正板书。【导入环节的设计，以学生为主体，充沛调动了学生的学习热情，激发了学生自主质疑的愿望，使学生理解并辨别了同音字，也引领了学生回忆了课文的内容描写的
