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1、课题2 元素（第一课时）教 学 设 计一、教学设计思路：关键是让学生形成清晰的元素概念。在同位素原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组同位素原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。二、教案课题元 素授课人莫艳琴学校南宁市天桃实验学校中学部教学目标1.让学生认识元素的
2、存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。3.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。4、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。重点元素的概念难点元素符号的书写教学方法对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法仪器、药品多媒体教学设备教师活动学生活动设计意图创设情景 原子是不是一个实心体？原子内还有哪些微粒？投影 表格一 从上表里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二中交流讨论小结：1、原子的质子数（核外电子数）同，都是氢原子。2、原子的中子数、相
3、对原子质量不同，是不同的氢原子。引出概念 元素-具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。反思升华 质子数为1的一类原子，称为 。投影 表格三 投影 表格四反思升华 质子数为6的一类原子，称为 。质子数为8的一类原子，称为 。学生自由发挥，回答问题学生发现原子结构上的异同之处学生们发言学生阅读学生回答学生回答复习前一课题的旧知识让学生接触元素的特征。了解学生们的发现。进入本节的学习重点。运用元素的概念。巩固元素的概念。教师活动学生活动设计意图延伸思考 一种元素是不是只有一种原子？目前已发现的元素有一百余种，那么原子的总数是不是也只有一百余种呢？是大于、小于、或等于该数目？引导阅读 P7
4、1图4-4P72-资料，与地壳中的排位元素进行对比。归纳小结 地壳中各元素按质量由多到少的顺序。创设情景 如何表示指定的元素呢？a、元素名称（中文） b、元素符号（国际通用）从P73资料及表4-3，找一找元素符号书写的特点？元素名称造字的规律？讨论小结 元素符号书写的特点；元素名称造字的规律课堂练习 （一）课堂练习 （二）课堂练习 （三）（正确答案的呈现：播红桃K口服液、钙片广告录像，碘缺乏症的动画FLASH）。小结升华 通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些问题？布置作业 P75 1、2、3、4P72-活动与探究学生思考，并讨论学生阅读课本学生合作式学习，归纳问题的要点分小组同时计时（3m
5、in）竞赛，看看哪个小组写得既对又快。从化学式判断物质的元素组成回忆日常的生活知识、电视广告，获取答案。学生看大屏幕投影学生自由发言学生完成作业层层递进发问，让学生自己找到问题的答案。培养自学归纳能力，使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。加强自学能力的锻炼，及口头表达能力。练习元素符号的书写。巩固对元素符号的认识，使学生意识到元素在地壳里以单质或化合物的形式存在，“世间万物由元素组成”。了解营养健康与元素息息相关。活跃课堂气氛了解学生掌握知识的情况。利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。板书设计 课题2 元素、 元素的定义、 地壳中，生物细胞中的元素、 书写元素符号的要求、 元素名称造字的规律- 1 -
