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1、五、学校评价特色化建设实施方案（一）学校评价特色化建设的意义。基础教育改革纲要明确指出，继续改革和完善考试制度，建 立促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价 体系。学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多 方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信； 发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。教师评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师 自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从 多种渠道获得信息，不断提高教学水平。学校要周期性地对课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析 评估，调整课程内容、改进教学管理
2、，形成课程不断革新的机制。评价体系要最大限度地体现全面、开放、多元的价值取向，最大 限度地发挥激励性、发展性功能，最大限度地实现客观性与可操作性。 （二）学校评价特色化建设的内容。1）学生发展性评价体系（参考）；级 指标二级 指标三级指标三级指标 评价细则三级指标评价二级 指标 评价级 指标 评价0七厶 综合评价等丿J0七厶 综合评语自 评组 评校 评评 价综合素质道德 素养道德品质公民素养行为习惯个性 心理理想信念情感意志性格情操合作 交流团队精神沟通能力合作意识学科素养基础 学科语文数学外语品德文理 学科思品历史科学化生信息物地学习 能力学习态度是否 推荐 为校 级先 进或 开发 区及 以
3、上 先 进：学习习惯创新能力综合实践体育 艺术运动健康音乐表现美术表现自我 发展生存能力自我规划特长发展社会实践集体意识职责履行活动参与备注：1、评价方式。学生发展性评价参用定性评价，分别以优秀（A）、良好（B）、一般（C）、 较差（D）四个等第进行评价（学科素养的师评参用考试成绩，可用分数段来确定等第;）学 生综合等第依据一级评价结果评定，一级评价等第由二级评价结果评定，二级评价等第由三 级评价结果评定，三级指标综合等第由“三评”结果评定；评定标准为1B2A以上为A，1C 2B或1D 2A以上为B，1D 2C以上为C,以下为D （实践能力一级指标可将社会实践权重为 2，综合实践权重为 1 来
4、评定）。说明1：各级评价指标需讨论完善。说明 2：需拟定详细的三级指标“三评”标准，并在每学期末规定专门时段，开展学生 发展性“三评价”活动，为在学期末完成综合评价做好准备。2）教师发展性评价体系（参考）；级 指标二级 指标三级指标三级指标评价二级 指标 评价级 指标 评价Q厶 综合 考评r/r- 等丿J综合评语自评组评校评Q厶 综合教师素养职业 操寸敬业爱生考勤团结协作工作承量考核专业 素养教学基本功考核现代教育技术考查学科知识笔记研究 能力组内互学记录引领探索公开课反思课题成果课堂 教学观念 态度理念与模式设计与调控师生关系方法 策略少教多学自主探究合作展示效果 效率目标落实学生参与度兴趣
5、与习惯教学 实绩教学 常规导学案设计检查是否推荐 为校级先 进或开发 区先进：作业设计批改检查计划总结命题阅卷检查教学 成绩学科1一成绩学科2一成绩学科3一成绩教学 获奖学生获奖证书讲课获奖证书论文其他证书备注：1、评价方式。教师发展性评价参用定性评价，分别以优秀（A）、良好（B）、称职（C）、基本称职（D） 四个等第进行评价（学科素养的师评参用考试成绩，可用分数段来确定等第）；最终的综合等第依据一级评 价结果评定，一级评价等第由二级评价结果评定，二级评价等第由三级评价结果评定，三级指标综合等第 由“三评”结果评定；评定标准为1B 2A以上为A，1C 2B以上为B，3C或1D 2A以上为C,以
6、下为D。（学科成绩：依据学校教学成绩考核标准，平均分、及格率均达标或一项达标，一项视作达标为 A 等；两项均视作达标或一项达标，一项低一档为 B 等；两项均低两档及更低者为 D 等；其余为 C 等。）2、奖励方式。一级指标【教师素养】结合班主任工作评价结果对应产生“师德标兵”荣誉奖项，结合 教研组考评结果对应产生“教研（电教）先进个人”荣誉奖项；一级指标【课堂教学】考评结果对应产生“课改新秀”荣誉奖项；一级指标【教学实绩】考评结果对应产生“优秀教师”荣誉将项；综合考评结果 对应产生年度优秀、“十佳教师”及开发区以上荣誉奖项。3）班级发展性评价体系（参考）。级 指标二级 指标三级指标三级指标评1
7、评2评3评自 主 化 管 理 评 价安全上学放学课外活动住宿就餐卫生教室楼道环境纪律仪容仪表文明礼仪遵规守纪三操早操间操（活动）眼操住宿作息考勤宿舍卫生住宿秩序就餐排队就餐安静就餐节约就餐文化宣传班级文化文体艺活动宣传扌报道班级 管理自主化管理班级风气学习分所教育 效果 评价Q厶 综合素质A以上比率B以上比率一C以上比率学科 成绩A以上比率B以上比率C以上比率价二级指 标评价Q厶 综合r/r- 等丿J综合评语4评Q厶 综合是 否 推 荐 为 优 秀 班 级 体备注：1、班级发展性评价参用星级定性评价，即五星（优秀A）、四星（良好B）、三星（一般 C）、二星以下（较差D）；三级指标综合等第由“四
8、评”（即有学生自主化管理月总结果）星 级结果评定（办法待定）；二级评价等第由三级评价结果评定，评定标准为1B 2A以上为A， 1C 2B以上为B，1D 2C以上为C,以下为D。班级综合等第直接依据二级评价结果评定， 评定标准为2B 6A以上为A，2C 6B以上为B，2D 6C以上为C，D在3个以上者为D。2、一级指标【自主化管理】下的各三级评价结果对应产生月“相应五星”班级；各二级 指标评价结果，对应产生学期“相应五星”班级；综合评价结果对应产生“优秀班级、”“优 秀班主任”荣誉奖项。4）教研组发展性评价体系。级 指标二级 指标三级指标三级指标评价二级 指标 评价级 指标 评价0七厶 综合考评
9、等丿J综合评语自评组评校评e厶 综合教研 活动计划 总结 反思计划总结反思活动 过程次数记录内容参与 活动课堂 教学理论 学习教学 设计汇报 展示教研 成果教学 成绩是否推荐 为优秀教 研组：论文 著作课题 研究备注：1、评价方式。教师发展性评价参用定性评价，分别以优秀（A）、良好（B）、称职（C）、基本称职（D） 四个等第进行评价（学科素养的师评参用考试成绩，可用分数段来确定等第）；最终的综合等第依据一级评 价结果评定，一级评价等第由二级评价结果评定，二级评价等第由三级评价结果评定，三级指标综合等第 由“三评”结果评定；评定标准为1B 2A以上为A，1C 2B以上为B，3C或1D 2A以上为
10、C,以下为D。（学科成绩：依据学校教学成绩考核标准，平均分、及格率均达标或一项达标，一项视作达标为 A 等；两项均视作达标或一项达标，一项低一档为B等；两项均低两档及更低者为D等；其余为C等。）2、奖励方式。一级指标【教师素养】结合班主任工作评价结果对应产生“师德标兵”荣誉奖项，结合 教研组考评结果对应产生“教研（电教）先进个人”荣誉奖项；一级指标【课堂教学】考评结果对应产生“课改新秀”荣誉奖项；一级指标【教学实绩】考评结果对应产生“优秀教师”荣誉将项；综合考评结果 对应产生年度优秀、“十佳教师”及开发区以上荣誉奖项。5）学习小组发展性评价体系。合作小组】集体表现课堂评价表（黑板呈现，任课老师打分）、内组容别、课前准备（2分）参与面（3分）回答问题 （累计）课堂表现（2分）作业（2分）合计第一组第二组第三组第四组第五组第六组1. 课前准备:从两个方面去评价 预习
