《科学教案合集九篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学教案合集九篇.doc（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、科学教案合集九篇科学教案 篇1 活动名称小小叶片来追我目的：1、能单手持物向前跑。2、能感受用树叶做游戏的乐趣。准备：1、不同颜色的树叶2、在树叶上系上绳子。流程：树叶宝宝找朋观看老师运动尝试活动集体游戏过程：一、树叶宝宝找朋友1、请幼儿闭上眼睛，从老师的筐里抽取一片树叶。你是什么颜色的树叶宝宝？请一样颜色的树叶宝宝做在一起，把小树叶套在自己的脖子上二、观看老师运动1、出示系有绳子的树叶，念完“小小树叶，和我比比，一二三四，谁拿第一“后，老师牵着树叶在场地上跑动。2、老师再次演示，请幼儿牵着树叶在场地上跑动。三、尝试活动1、请幼儿尝试：谁能让树叶飘起来追你？2、请几名探究成功的幼儿来演示，其他
2、幼儿观看。3、小结：朝着风，跑得快点，不要踩到树叶，就能让叶子飘起来了。四、集体游戏1、把不同颜色的树叶宝宝分成假设干组，每组人数一样，进展比赛，看哪组宝宝最先一个到达终点，就算赢。生活活动：冬天不怕冷措施：1.讨论：冬天有什么方法才能热起来2.游戏：冬天不怕冷户外活动：分散活动：3号场地目的：愉快地参加集体游戏。集体活动：我是小小投篮手目的：锻炼两只手的手臂力量下午活动：梧桐树活动目的：学会用手掌印画的方法表现梧桐叶的特征。活动准备：铅画纸、抹布、各种颜料等活动流程：欣赏与讨论制作展示科学教案 篇2 教学目的：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举
3、例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，进步处理调查数据和分析p 数据的才能，以及运用所学知识解释调查结果的才能；举例说出遗传育种的几种方法，以及在消费中的应用。2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。2、人类应用遗传变异原理培育新品种。课时安排：1课时一、探究活动：测量和获取实验数据生物的变异是普遍存在的变异的原因和类型二、人类应
4、用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻 这是说的变异现象。学生举例，踊跃发言。讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。学生考虑，分析p 原因。大小不同的花生应该是基因不同导致的。大花生小花生中有大有小，可能是环境引起的。看书上第44页的图片 中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？这就是我们今天要学习的内容。板书 第五节 生物的变异你还知道哪些变异现象？我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进展深化地探究。组织学生进展测量，应尽量减少误差。与学生一起分析p
5、处理实验结果为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。得出结论：变异是普遍存在的引导学生分析p 性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。引导学生深化地分析p 变异的原因和类型变异首先决定于遗传物质根底的不同，其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。引导学生分析p 高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关资料，使学生认识到科技造福人类的实例。教学过程设计：老师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学
6、生：这说的是变异现象。老师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。板书 第五节 生物的变异老师：你还知道哪些变异现象？学生：比方金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。老师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都于生物的变异。老师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进展深化地探究。板书 一、探究一种变异现象老师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做
7、好记录。老师：把你数据进展整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。老师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。老师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。板书 生物的变异是普遍存在的老师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？学生：学生考虑，分析p 原因。老师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异如大小花生的果实大小。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成一样的大花生或小花生果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生或小花生的
8、果实大小总在一定范围内波动。学生：哦，是的，我画的曲线图就显示了这种情况。比拟这类相对性状的差异，应该比拟它们的数量的平均值。你们计算的平均值有什么差异？学生：大花生的大，小花生的小。老师：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。老师：从以上的分析p 讨论中你能得出什么结论？学生：花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。老师：同学们再想一想，这两种变异有什么本质的区别？学生：由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。老师：是的。板书 变异的原因和类型老师：人们在
9、理解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上，请同学们来看书上的例子。板书 二、人类应用遗传变异原理培育新品种学生：看图片，考虑其中的道理。老师：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来含有控制高产奶量的遗传物质，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但可以保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。老师：大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？学生：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。老师：同学们判断正确。那太空椒又是怎么产生的？学生：观察图片，考虑。老师：太空椒是在太空条件下，引
10、起基因发生改变而培育成的新品种。学生：就是基因突变吧？老师：对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。老师：出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。教学点评：该教学案例较好的表达了以学生为主体、老师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联络实际，注重学生学法的指导，让学生体验调查生物变异的方法，进步处理数据和分析p 数据的才能，倡导探究性学习，分析p 资料，引导学生讨论、交流，层层深化，到达了很好的教学效果。科学教案 篇3 【教材简析】本课
11、是二年级上册材料单元的第1课。教材从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生理解自然世界和人工世界，由此引出本课研究的主题。本课教材由三局部组成：第一局部聚焦，由我们生活的自然世界和人工世界引出本课要研究的材料这一主题；第二局部探究，让学生根据材料对物品进展分类，培养学生的分类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察与区分；第三局部研讨，在经历观察与分类活动的根底上，让学生充分发表关于“按材料对物品分类”的观点，在观察的根底上初步描绘各种材料的特点。作为材料单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种世界”的概念，让学生从材料的视角看世界。同时，还要理解学生对材料的“初始认识”，从而统领整个单元
12、的学习。【学生分析p 】学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观察与理解，比拟模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料”，有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。【教学目的】科学概念目的1我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。2物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。科学探究目的1在老师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。2在老师指导下学习按材料对常见物
13、品进展分类。科学态度目的_生活世界里的材料，开展研究材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目的意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。【教学重难点】重点：学会观察和识别身边不同的材料。难点：用适当的词语描绘常见材料的特性。【教学准备】为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。老师准备：班级记录表、课件等。【教学过程】一、聚焦分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器
14、、服装、文具等。引出课题我们生活的世界设计意图：通过观察，认识到两种世界的不同，引出“材料”这一研究主题，启发学生对材料做出考虑。二、探究一认识材料1出示椅子图片这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的一种材料。2小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描绘材料名称金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等。二给物品分类1在我们生活的世界里有很多很多的物品一一出示14种物品，你可以给这些物品按它们的材料分类吗？2说明：这些物品都已经标上了序号。3出示要求：1把
15、这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把一样材料做成的分为一堆。2把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中或由老师单独发放活页表格。3把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。4分发材料，小组分类、记录，老师巡视。设计意图：通过给常见的14种物品进展分类的活动，让学生在比拟、分类中体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。三、研讨1我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？老师简单介绍纤维。2每种材料都有什么特点呢？预设：塑料轻、颜色多、光滑金属有光泽、打不碎、会生锈木头黄色、有条纹、能浮在水上橡胶有弹性玻璃透明、光滑、会反光、容易碎纤维柔软、
