《《练习1》学用字词句说课设计（苏教版一上）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《练习1》学用字词句说课设计（苏教版一上）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、练习1学用字词句说课设计（苏教版一上） 一教材内容练习1中包括看清笔顺，写好铅笔字，学用字词句，读读背背，口语交际，共五题。各题之间相比照较独立，我重点说说第三题：学用字词句。我把这题安顿在第二课时。“学用字词句有三局部组成，一是要认识四种动物，这局部分别配有四幅动物的图;二是要知道这四种动物遇到危险时是怎样爱护自己的;三是说说自己遇到了危险，会想出什么方法爱护自己。这三个局部是紧密联系的，由认识动物到了解他们遇到危险是怎样爱护自己，再由动物联想到自己，遇到危险怎么做。二教学目标练习1中“学用字词句安顿在学习汉语拼音，识字一二三之后，起着稳固和训练的作用。教学时，要把稳固汉语拼音，继续识字有机
2、地融合到整个教学过程中去，在此根底上学着用字用词去说句。据于此，我把教学目标定为：1 借助汉语拼音认识汉字，培养主动识字的愿望。2 通过看图，认识几种动物，由此迁移到培养学生初步的察看能力，同时引导学生联系自己的生活，培养自我爱护意识，学会自我爱护。这一课时的重点是激发学生的好奇心，培养学生的察看能力和叙述能力。难点是引导学生联系生活实际，说说怎样自我爱护，并将自己的意思叙述分明。三教学过程根据以上教学内容和教学目标，我是把这节课设计成了五个环节。(一)激趣导入，认识动物1 先明确要求本节课的学习任务是要完成学用字词句这一题。2 带大家认识四种动物。多媒体出示这一局部的要求以及四幅动物的图。让
3、学生自由的借助拼音读读要求，借助图画认识四种动物。再请学生交流。3 拼拼读读：多媒体出示汉字及拼音。(动物的名字和拼音。)我把认识四种动物和拼拼读读分开来教学，目的是稳固学生的汉语拼音及认字。因为图和汉字、拼音同时出现的话，就很少有学生去借助拼音识字，而是直接跳过拼音用图画识字了。4 找名字。多媒体出示四幅图及四个音节词。这一局部实际上是把2和3综合起来借助图画，汉语拼音来稳固识字。我先用学生感兴趣的话语来激起他们帮忙小动物找回自己名字的欲望。再提出明确的要求：先看图，再找找它的名字在哪里，然后上来用鼠标点住了拉到图的旁边。上来找对后当小老师领读。(二) 根据认识，说说特点我在认识动物后还安顿
4、了说动物特点这一个环节，目的是为下一个环节说说动物遇到危险时怎样利用自己的特点爱护自己做一个铺垫。我在课前已经布置学生回去察看自己家里的小动物，在课上让他们说说自己喜欢的小动物，给大家说说它长什么样子，有什么地方和别的小动物是不一样的。学生边说我边给他点出相应的动物的图片。(三) 利用特点，爱护自己1 多媒体出示要求：你知道他们遇到危险时怎样爱护自己吗要求学生借助拼音能够读准读懂要求。2 出示乌龟，老师用手去敲敲乌龟的背，学生仔细察看，自由发言。根据学生交流出示句子：乌龟遇到危险时，就把头、脚缩进硬壳里。让学生读读出示的句子，不认识的读读拼音。然后用各种形式(指名读，小组读，男女生比赛读，齐读
5、等)进行练读，初步感知这样的句式。3 联系自己生活中的经验和平时察看，可以和同桌讨论讨论，想想说说，山羊，刺猬，乌贼是怎样爱护自己的，先用自己的话说说，然后用规定的句式说，再用不同的形式练读。(四) 内化知识，上台表演1这一个环节，也是对学生是否掌握上一个环节的反应。我的主要目的是想让学生转换角色，把自己当成是小动物，然后说说自己遇到危险就会怎样，这时候就不能再说乌龟或者是刺猬遇到危险，而是要说我遇到危险会怎样了。可以锻炼学生的口头叙述能力和思维的转换。2在此根底上，让学生拓宽思路。想想还有哪些动物也很聪慧，遇到危险时会想出方法爱护自己。并出示刚刚的句式，让学生根据这样的句式来说说，从而增加语
6、言积累。(五) 联系自身，培养自我爱护意识1 过渡，在生活中动物会遇到危险，人也会遇到危险，那我们小朋友遇到了危险会想出什么方法爱护自己呢2 看书借助拼音读读要求：说说你遇到了危险，会想出什么方法爱护自己。3 分成四人小组讨论：(1)我们会遇到什么危险(2)遇到了危险会想什么方法爱护自己4 学生讨论交流。教师根据学生答复适当引导。四教法和学法“教是为学效劳的。教师选择恰当的教学办法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，我采用了下列几种教法：l.启发诱导法。这一办法在第二、三两个环节中运用的比拟多，先引导学生说说特点，再由此来看看它怎么利用自己的特点爱护自己的
7、。2.采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。在教学乌龟遇到危险是怎样爱护自己我采用了这一办法，既直观，又能调动学生的积极性。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。引导学生掌握正确的学习办法也很重要，根据本课的内容和教学目标，我采用了下列几种学法。l.察看法。这一学法在课内和课外都有渗透，在课前，我已经有目的的布置学生察看家里的小动物。课上，我让学生通过直观的实物乌龟来察看它遇到危险会怎么办。2.迁移法。这一学法主要运用在对句式的掌握上，利用例句让学生感知这一句式后，用迁移的办法，分别用同样的句式说说另外三种动物遇到危险时会怎样。还有在教学过程中，有很多地方也用到了迁移，比方由动物想到自己，这也是一种迁移。总之，要让学生既“学会又“会学，以最终到达“教是为了不教的目的。
