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1、分数的基本性质 教学目的：1、理解和掌握分数的基本性质。2、理解分数的基本性质与商不变规律的关系。3、培养教学内容：小学数学第十册，分数的基本性质教材第107108页。 学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。4、应用分数的基本性质解决简单实际问题。5、正确认识、处理变与不变的的辨证关系。教学重点：掌握分数的基本性质。教学难点：抽象概括分数的基本性质。教具学具准备：多媒体及课件一套、学生每人三张同样大小的纸条、彩笔。教学步骤：一、1、复习旧知除法与分数之间有什么联系？被除数除数= 被除数 除数1）、你能用分数表示下面各题的商吗？12=（） 36=（） 510=（） 48=（）2）
2、、根据40025=16在里填数：（4004）（254）= 根据36090=4在里填数：（360）（9010）4（2）你是怎样想的？（回忆除法中商不变性质）商不变的性质内容是什么？3）、引入：刚才我们复习了除法中商不变的性质，在分数中有没有类似的性质呢？2、激趣引入：和尚分饼 从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦，不，是三个小和尚。小和尚们很喜欢吃老和尚做的饼，有一天，老和尚做了三个同样大小的饼，还没给，小和尚们就叫开了，小和尚说：“我要一块。”老和尚二话没说，就把一块饼平均分成二块，取其中的一块给了小和尚。高和尚说：“我要二块。”老和尚又把第二块饼平均分成四块，取其中的两块给
3、了高和尚，胖和尚抢着说：“我不要多了，我只要三块。”老和尚又把第三块饼平均分成六块，取其中的三块给了胖和尚。老和尚一一满满足了小和尚们的要求，同学们，谁会用一个数来表示三个和尚分得的饼数？ 板书：1/2 2/4 3/6你们猜猜哪个和尚分的饼多？板书：1/4=2/8=4/16这几个分数真的相等吗？让我们做个实验来证明。3、操作感知：（1） 请同学们拿出三张大小相同的长方形纸条。通过实验、观察、分析、讨论把第一张纸条平均分成2份，其中1份涂上颜色并用分数表示出来；把第二张纸条平均分成4份，其中2份涂上颜色并用分数表示出来；把第三张纸条平均分成6份，其中3份涂上颜色并用分数表示出来然后看涂上颜色的部
4、分是不是一样大。这说明了什么？引导：聪明的老和尚是用什么办法来既满足小和尚们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道吗？学习了“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题）这三个分数它们之间有什么变化规律吗？下面我们就来研究这个变化规律。二、 比较归纳 揭示规律比较这三个分数分子和分母，它们各是按照什么规律变化的？：1、说说这三个分数的意义。2、总结规律：（1）从左往右观察: a、观察手中第一、第二张纸条。发现：1/2是把单位“1”平均分成2份，表示其中的1份。如果把分的份数和表示的份数都乘2，就得到2/4。就是1/2=12/22=2/4b、 再让学生说说从1/2到3/6，分数的分子和分母又是按什么
5、规律变化的？ 板书：1/2=13/23=3/6 c、根据上面的分析，你能得出什么结论？引导学生说出：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。（2）、引导学生观察、讨论：从右往左看，3/6到1/2，2/4到1/2，分数的分子和分母是按什么规律变化的？从中你能得出什么结论？ 学生边回答边板书：3/6=33/63=1/2 2/4=22/42=1/2 并得出结论：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。3、抽象概括 归纳性质（1）、引导学生把刚才出示的两条规律合并成一条规律。指出这就是“分数的基本性质”。（2）、齐读书上的结论，比一比少了些什么？讨论：为什么性质中要规定“零除外”齐读
6、。分母不能是0，所以分数的分子、分母不能同时乘以0；又因为除法里，零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。 三、出示例21、把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。引导学生思考：把3/4和15/24化成分母是12而大小不变的分数，分子要不要发生变化，变化的依据是什么？学生独立完成。四、多层练习 巩固深化1、巩固练习：口答1/5=（ ）/15 9/18=（ ）/6 2/3=（ ）/12 10/24=（）/126/10=（ ）/20=3/（ ）18/（ ）、深化练习：下面每组中的两个分数相等吗？为什么？3/5和6/10 1/15和1/53、应用练习：判断：（1）、分数的分子和分母都同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。（）（2）、一个分数的分子扩大倍，要使分数的大小不变，分母也要扩大倍。（）（3）、一个分数的分母除以，分子也除以，分数的大小不变。（）4、发散练习：你能写出和4/6相等的分数吗？在一分钟内比一比谁写得多，让写的最多的同学报出来，给予表扬。 、游戏：请找找我的好朋友五、全课总结提问：我们这节课学习了什么内容？分数的基本性质是什么？通过今天的学习，你认为学习分数的基本性质有什么作用？六、作业:练习十八第1、2、3题
