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1、论语“孝”篇【本篇引语】在论语中共收录了“孝”字19次,而这9个孝字又可以分为两种思想:一是无违,无违并不是毫无原则的和无选择的顺从,而是指不违背礼节、有主见的服从。二是孝养。孝养并不是单纯的物质上的养，更涉及在精神上的和情感上的慰籍。对于本篇的学习，但愿学生可以结识到,孔子的孝道在今天仍具有其重要的意义，随着时代的发展，物质生活的提高,我们也不能把道德弃于一旁。发扬并改良孔子的孝道具有重要的意义。【本篇总学时】学时课题学时时间论语学而1学时1教学目的知识目的：可以结合注释翻译句子能力目的:可以流利的朗读，可以就本则的“孝”说出自己的几点见解。情感态度与价值观目的：结识到虽然在当时孝悌的主线是
2、为封建统治和宗法家族制度服务的，但对于孝的合理运用，我们应有苏醒的结识与判断，做为一种老式美德保存下去。教学重难点“孝”与治国安邦之间的关系。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入 教师提问：1、 你觉得怎们做才是“孝”？2、 那么对于治理国家，孝又有如何的体现呢? 学生各抒己见预设1、不惹父母气愤就是孝2、 协助父母做家务就是孝让学生可以对孝有一种基本结识,在交流的过程中初步体会这一概念。交流感知 翻译句子：有子（1）曰:“其为人也孝弟(2)，而好犯上者(3),鲜(）矣;不好犯上,而好作乱者，未之有也(5)。君子务本（6)，本立而道生()。孝弟也者，其为人之本与（8)?”独立翻译,之
3、后小组合伙交流,准备展示。有若觉得,人们如果可以在家中对父母尽孝，对兄长顺服,那么她在外就可以对国家尽忠，忠是以孝弟为前提，孝弟以忠为目的。儒家觉得，在家中实行了孝弟，统治者内部就不会发生“犯上作乱”的事情;再把孝弟推广到劳动民众中去，民众也会绝对服从，而不会起来造反,这样就可以维护国家和社会的安定。一方面自己对本则有所理解,在结合注释后,翻译不通的地方，以小组交流的方式解决。同步,对于学生的文言积累与运用也有很大协助。研读共品你是如何理解本则的？教师强调:这里所提的孝悌是仁的主线，对于读者理解孔子以仁为核心的哲学、伦理思想非常重要。在春秋时代，周天子实行嫡长子继承制，其他庶子则分封为诸侯,诸
4、侯如下也是如此。整个社会从天子、诸侯到大夫这样一种政治构造，其基本是封建的宗法血缘关系，而孝、悌说正反映了当时宗法制社会的道德规定。 孝悌与社会的安定有直接关系。孔子看到了这一点,因此她的所有思想主张都是由此出发的,她从为人孝悌就不会发生犯上作乱之事这点上,阐明孝悌即为仁的主线这个道理。自春秋战国后来的历代封建统治者和文人,都继承了孔子的孝悌说,主张“以孝治天下”,汉代即是一种显例。独立思考后准备展示让学生可以对于统治者把道德教化作为实行封建统治的重要手段,把老百姓禁锢在纲常名教、伦理道德的桎梏之中，对民众的道德观念和道德行为产生了极大影响,有所理解，同步，这种教育思想也对整个中国老式文化产生
5、深刻影响。拓展提高曾子说：“先王用来治理天下的有五条原则:尊重有德的人,尊重地位尊贵的人,尊重老年人,尊敬年长的人，慈祥年幼的人。”对此你如何理解。学生思考后准备展示预设这五条,是先王用来安定天下的原则。为什么尊重有德的人？ 由于她们接近于圣贤之道的规定；尊重地位高贵的人,由于她们接近国君;尊重老年人，由于她们近似自己的双亲;尊敬年长的人,由于她们近似自己的兄长;慈祥年幼的人,由于她们近似自己的子女。因此，达到孝的最高原则就接近于天子了，达到悌的最高原则就接近于霸者了。此环节重要考察学生对于“以孝治天下”这一观点的理解,若能说出无论天子还是黎民百姓，能做到孝就对社会安定起到一定作用即可。布置作
6、业尝试背诵本则，自主查找论语前四章中有关孝的内容。课题学时时间论语学而6学时2教学目的知识目的:可以结合注释翻译句子能力目的:可以流利的朗读，可以就本则的“孝”说出自己的几点见解。情感态度与价值观目的：结识到无论做任何事，养成良好的道德品质是最重要的。教学重难点 理解孝悌、谨信、爱众、亲仁,培养良好的道德观念和道德行为,是学习文化知识的前提。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图检测请你背诵上一则内容学生背诵基本巩固交流感知翻译句子:子曰:“弟子(1）入(）则孝,出(3)则弟,谨（)而信，汎（5)爱众，而亲仁（6),行有余力（7)，则以学文(8)。”独立翻译，之后小组合伙交流，准备展示。预
7、设孔子说:“弟子们在父母跟前，就孝顺父母;出门在外,要顺从师长，言行要谨慎，要诚实可信,寡言少语，要广泛地去爱众人,亲近那些有仁德的人。这样躬行实践之后，尚有余力的话,就再去学习文献知识。”一方面自己对本则有所理解，在结合注释后,翻译不通的地方,以小组交流的方式解决。同步，对于学生的文言积累与运用也有很大协助。研读共品你是如何理解本则的?(教师合适引导点播：孔子办教育,把培养学生的道德观念放在第一位，而文化学习只是第二位的。事实上,历史上的任何阶级，无论奴隶主阶级、地主阶级,还是资产阶级,教育都是为其政治服务的,特别注重学生的道德品行和政治体现,把“德”排在“识”的前面，这是阶级的需要。她们就
8、是要培养适应本阶级规定的各方面人才。)独立思考后准备展示本篇第二章中曾提到孝悌的问题,本章再次提及这个问题。这表白,孔子的教育是以道德教育为中心,重在培养学生的德行修养,而对于课本知识的学习,则摆在第二位。次环节重要考察学生对于本则的理解限度。若能说出孔子规定弟子们一方面要致力于孝悌、谨信、爱众、亲仁，培养良好的道德观念和道德行为，如果尚有闲暇时间和余力，则用以学习古代典籍,增长文化知识。即在翻译的基本上说出自己的一点观点即可。拓展提高、你还懂得哪些有关“孝”的故事？、此则与上一则的学习有何区别？学生思考后准备展示树立学生良好的情感态度价值观。布置作业尝试背诵本则,预习学而篇中的7、9、1则。
9、课题学时时间论语学而7、111学时教学目的知识目的:可以结合注释翻译句子能力目的:可以流利的朗读,可以就本则的“孝”说出自己的几点见解。情感态度与价值观目的:结识到对于“孝”我们不仅限于父母的观点一味的所有接受,保存对的，有所发扬与创新。教学重难点 对“三年无改于父之道”的对的结识。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入 你觉得，什么样的人的有学问的？孔子是如何思考的呢?各抒己见让学生可以对孝有一种基本结识,在交流的过程中初步体会这一概念。交流感知翻译句子:、子夏（)曰:“贤贤(2)易色;事父母能竭其力；事君,能致其身(）;与朋友交，言而有信。虽曰未学,吾必谓之学矣。”、曾子曰：“慎终
10、(1)追远(2)，民德归厚矣。”、子曰：“父在,观其(1)志；父没，观其行(2)；三年()无改于父之道（4),可谓孝矣。”独立翻译,之后小组合伙交流,准备展示。1、 子夏说：“一种人可以看重贤德而不以女色为重；侍奉父母,可以竭尽全力；服侍君主,可以献出自己的生命;同朋友交往，说话诚实遵守信用。这样的人，尽管她自己说没有学习过,我一定说她已经学习过了。”2、 曾子说：“谨慎地看待父母的去世，追念长远的祖先，自然会导致老百姓日趋忠厚诚实了。”3、 孔子说;“当她爸爸在世的时候,(由于她无权独立行动），要观测她的志向；在她爸爸死后,要考察她的行为;若是她对她爸爸的合理部分长期不加变化，这样的人可以说
11、是尽到孝了。”一方面自己对本则有所理解,在结合注释后,翻译不通的地方,以小组交流的方式解决。同步，对于学生的文言积累与运用也有很大协助。研读共品请你说出这三则各自强调的观点。学生思考后回答1、 孝”、“忠”、“信”2、 孝是忠的基本。3、 尊重爸爸的合理部分。学生学会概括，辨别。对比性学习的优势不仅于此，更为中考学习中文言文的对比阅读有所积累。拓展提高你赞同以上孔子有关孝的观点吗？说说理由。（言之有理即可)学生就以上三则的内容结合自己的思考回答。侧重对“三年无改于父之道”的对的结识。让学生明白,对任何典型的学习并不是一味教条的生掰硬套,要有自己的观点。布置作业背诵这三则。课题学时时间论语为政1
12、学时4教学目的知识目的:可以结合注释翻译句子能力目的：可以流利的朗读,可以就本则的“孝”说出自己的几点见解。情感态度与价值观目的：明确孝敬父母应按礼节办事。教学重难点 可以就本则的“孝”说出自己的几点见解。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入 你们结识孟懿子吗?孔子对于她有关孝的问题又是怎么回答的呢?认真聆听激发学生的学习爱好,同步理解到,孔子对于不同人的提出的相似问题会有不同的答案交流感知翻译句子：孟懿子()问孝，子曰:“无违。（)”樊迟（3)御(）,子告之曰：“孟孙（）问孝于我,我对曰无违。”樊迟曰:“何谓也。”子曰：“生，事之以礼;死，葬之以礼,祭之以礼。”独立翻译,之后小组合伙
13、交流,准备展示。孟懿子问什么是孝,孔子说：“孝就是不要违背礼。”后来樊迟给孔子驾车,孔子告诉她：“孟孙问我什么是孝,我回答她说不要违背礼。”樊迟说：“不要违背礼是什么意思呢?”孔子说:“父母活着的时候，要按礼侍奉她们；父母去世后,要按礼埋葬她们、祭祀她们。”一方面自己对本则有所理解,在结合注释后,翻译不通的地方，以小组交流的方式解决。同步,对于学生的文言积累与运用也有很大协助。1、孝不是空泛的、随意的,必须受礼的规定，依礼而行就是孝。研读共品请说出这则中,孔子有关孝的解释。学生思考后回答孝不是空泛的、随意的,必须受礼的规定，依礼而行就是孝。拓展提高你赞同以上孔子有关孝的观点吗?说说理由。(言之
14、有理即可)学生就以上内容结合自己的思考回答。侧重于对“生,事之以礼；死，葬之以礼,祭之以礼。”的理解。在交流中有所收获。布置作业背诵这则课题学时时间论语为政6学时5教学目的知识目的:可以结合注释翻译句子能力目的：可以流利的朗读,可以就本则的“孝”说出自己的几点见解。情感态度与价值观目的：明确孝敬父母应按礼节办事。教学重难点 可以就本则的“孝”说出自己的几点见解。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图检测背诵并翻译上一则展示巩固基本交流感知翻译句子:孟武伯(）问孝,子曰:“父母唯其疾之忧(2）。”独立翻译,之后小组合伙交流,准备展示。孟武伯向孔子请教孝道。孔子说:“对父母,要特别为她们的疾病担忧。(这样做就可以算是尽孝了。）”一方面自己对本则有所理解,在结合注释后，翻译不通的地方，以小组交流的方式解决。同步,对于学生的文言积累与运用也有很大协助。三种
