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1、两委培训心得两篇 有位老师曾说:教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。我的理解是：语文是一门实践性学科，应是教师和学生之间真实自然的对话，课堂上通过听、说、读、写等学习活动抓好学生的语文基本功,扎扎实实地搞好语文训练,提高学生的语文素养。说是简单其实并不容易，简简单单的语文课要以学生为本,切切实实地提高学生语文素养，这就给我们老师提出了很不简单的要求。那么,这简简单单的语文课上该教些什么呢。 1、培养学习习惯。叶圣陶先生说：教育是什么。往简单方面说,只需一句话，就是养成良好的学习习惯,好的习惯一旦养成,不但学习效率会提
2、高，而且会使他们终生受益。因此在语文课堂上培养良好的学习习惯是首位的。要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢。我觉得至少应该包括以下几个方面: 1、良好的写字、识字习惯 2、倾听、交流的习惯与人交流是现代人必备的素质。交流的习惯要从刚入学的儿童抓起,学生们要想参与课堂讨论或交流,更得需要他们静心听取别人的发言,才可能达到充分理解,进而综合思维,流畅地表达自己的意见,最终达到互动协作,互相提高的目的。 3、质疑问难的习惯爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做学问,强调了学习必须一边学，一边问,要学好语文,就必须
3、养成质疑问难的习惯，做到孔子说的敏而好学,不耻下问。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师,问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。 4、勤于朗读背诵的习惯朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法,是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力,规范学生的口头语言,提高学生的表达能力。要扎实提高语文素养,非要养成朗读背诵的习惯不可。这样让学生从小背诵最有价值的经典,使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。 6、读书看报的习惯在信息化时代,阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。要学好语文，光读
4、几册教材是远远不够的。因此，要增加学生的知识,提高学生的语文素养，必须重视课外阅读,必须大量地阅读课外书籍,从书中获取丰富的精神养料。 7、不动笔墨不读书的习惯读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记,养成不动笔墨不读书的习惯。不动笔墨不读书的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段,也是培养学生自学能力的重要途径。 8、留心观察周围事物的习惯观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源,要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活,仔细观察周围的人、事和景物,把看到的、听到的随时记下来,这对语文素养的形成起着很重要的作用。 9、勤于动笔
5、的习惯平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画,把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来;阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来;外出时，及时把所见所闻和感想写下来。 1、0、广泛搜集、吸收信息的习惯教育学生除了在课堂上吸收知识信息外，还要能利用报刊、杂志、书籍、电视、广播、电脑网络等手段来搜集信息,为学生终身学习做好充分的准备。 其实教材在每一册都精心设计了培养良好的学习习惯,教师要利用好它。有了好习惯，学什么都简单了。那在课堂上如何培养学生良好的学习习惯呢。 首先言传身教便是最简单的方法。教师的一言一行,对学生有着很大的影响。试想一下：老师要求学生养成认真书写的习惯,自己却在黑
6、板上龙飞凤舞;要求学生养成课外阅读的习惯，自己却从不看书读报,这样的话学生能养成好习惯吗。所以，教师在教学中要以身作则，表现出良好的习惯，使学生在学习中受到潜移默化的影响。其次，良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，需要一个循序渐进的过程。在课堂教学中，有许多的细节，如写字的姿势,读书的姿势,踊跃回答问题等等，教师在教学中要注重这些细节,天天说,时时练，持之以恒,久而久之，学生的习惯就自然形成了。例如中年级段要求学生养成不动笔墨不读书的习惯。于是，预习时，我要求学生在生字上注音,标小节号,用不同符号画出不理解的地方和自己最喜欢的词语句子等;课堂上,要求学生或圈点重要词语或用不同符号勾画出关键语句,
7、写出自己的感悟。在课堂教学中不断强化,经常检查,及时表扬,帮助学生形成读书时圈点勾画的习惯。又如，要培养朗读背诵习惯,学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口,日有所读,日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。 2、加强学法指导古人云:授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终身受用无穷。小学语文的学习是为孩子的终身学习打下基础,所以学法的指导相当重要。以学习词语为例，老师绝不能满足于使学生懂得一字一词的意思,而是要让学生从中悟出理解词语的方法。我在教学徐悲鸿励志学画一课时，学生读完课文后提出了一些不理解的词语，有偏见、潜心、临摹、有眼不识泰山等。我没有把答案直接告诉
8、他们,让他们记熟,而是鼓励学生们：认真读课文,联系上下文理解,就能找出答案。学生认真地默读课文，几分钟后,我问：&squo;潜心&rquo;是什么意思。你从哪儿看出来的。这时,学生们纷纷举起手来。一生说:潜心就是用心、专心的意思。我从第五自然段看出来的。另一生说:潜心说明徐悲鸿画画很专心。我从lso;他画啊，画啊，常常一画就是一整天。&su；这句话中看出来。又一生说:徐悲鸿一画就是一整天,不吃饭也不休息，一门心思学画画,这就叫潜心学画。此时，我在黑板上写下联系上下文理解几个字,并对学生说：联系上下文是理解词意最基本的方法。我们读书时只有做到心到、眼到、口到，才能理解词语和文章的意思。那么剩下的
9、词语你们会理解吗。一阵交流后,学生们发现有些词语从课文中不能直接找到答案,比如临摹，虽然联系上下文也知道一点，但不够准确。那该怎么办呢。学生都知道查字典,于是学生们通过查字典再联系上下文自主地理解了本课词语的意思。这样的做法,不仅授人以鱼,更巧妙地授人以渔。就教学课文而言，要抓住这个文体的特点，在某个节点采用什么方法，进行学习方法的渗透。不同的文章有不同的学法指导,在阅读的不同环节,让学生领会不同的学习方法。如在记叙文教学中,指导学生抓住重点词句，感受人或事物的形象；写人的文章，教会学生对过人物的行动、语言、外貌、心理的阅读,引导学生把握住主要人物的思想和性格特点;记事的文章，要通过事件矛盾冲
10、突的发生、发展、结果的分析，认识事件的思想意义；写景状物的文章，让学生透过字里行间体会作者抒发的感情;同时,让学生用各类方式的读来表达出自己对文章的思想感情的体会;对于高年级的学生，还需要领会，作者用什么样的方法，将这个思想感情表达出来的，对于自己的作文能力是否有借鉴作用elli;&hllp；并将这些方法固定下来，建立渔技。 3.注重读书指导新课标指出要少做题、多读书、读好书、读整本的书。语文课就是要让学生喜欢读书,学会读书。因此,课堂上应给学生充分的时间读书，扎扎实实地读书,要克服那种浮光掠影,为了读而读的做法，不能以烦琐的分析、交流、讨论来替代学生的阅读实践。阅读课最基本的任务就是要让每一
11、个学生把课文读流利，尽量鼓励学生读得有感情。其实要读流利很不容易,我们一线的老师都知道,一般的孩子要读课文十遍以上才会读流利，个别语感极差的孩子读了十遍也很难读通课文。因此,课堂上要多读书,采用同桌对读、分男女读、齐读、分角色读、开火车读、比赛读、老师领读、导读、引读、范读等多种读书形式，让学生读中自悟,读中释疑。读书，也要讲究方法。专家们为我们提供了不少有益的读书方法，如尝试读、思考读、展示读、表演读、配乐读、想象读、探究读、无声读、欣赏读、创造读等,这些读书方法既张扬学生的人性，又凸显出学生的理性，更加释放了学生的灵性。我在执教九寨沟一课时,就紧扣一个读字展开教学:听范读，整体感知,概括画
12、面;默读，圈点勾画，体会特点;展示读,读看结合，读出特点;配乐读，进入意境,升华情感;创造读,积累迁移，拓展延伸。读书,这个简单而有效的方法,让学生完全读懂了九寨沟的奇丽美妙，读出了对祖国山河的一片深情。读是基础,熟读成诵才是升华。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。诵读是母语教学的优良传统之一。所谓熟读成诵,即是反复朗读，自然成诵,是熟读而成诵。课堂上通过诵读优美的诗句,精彩的文段,学生在诵读中感受语言的优美,获得语感体验,在语言的积累中加深理解,受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，更好地培养学生良好的语感,从而达到了熟读百遍，其义自现的目的。语文教学得法于课内，得益于课外。如果每堂
13、课都将学生的朗读训练到位,能做到边读边想，精彩处有记忆，那么在课外阅读中，学生积累的语言更丰富。只有有了丰富的语言材料积累，夯实了语文的基础，才能培养学生的语文能力，才能准确、鲜明、生动地表达,为学生的终身学习打下扎实的语文基础，全面提高学生的语文综合素养。 四、重视写作训练写是语文学习的根本落脚点与最终归宿。从本质上讲,它既是对听、说的积累内化,又是对阅读的吸收外化,它既有助于学生语言的丰富,活跃思维的发展，又有助于良好语感的形成，语文素养的提升。所以说语文学习中听、说、读基本的技能训练,最终要落实到写的层面。课标中有这样一句话：让学生在写作实践中提高写作能力。这句话其实就是要让学生多写多练
14、。实践证明,课堂小练笔对提升学生阅读层次、提高学生的文字表达能力大有益处。 1、可选在知能转换处一篇课文学完了，要使学生能将刚学到的知识真正转化为自己的东西，将所学知识迁移运用，转化为能力。实现知能转换，是我们练笔的目的之一。特别时文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复含英咀嚼外，还要巧妙地抓住这一语言学习的练点，进行仿写。这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在丰富的语感积淀下,像作者那样,从依样画葫芦始,操练语言。比如我在教学了石榴一课，让学生学习就地取材，按照时间顺序的写法，仿写家乡的银杏，取得了令人满意的教学效果。我们在教学中，要抓住契机，进行读书与练笔相结合的有效尝试，让学
15、生用好所学的语言文字。无论是模仿还是创造，都有助于训练学习思维能力，有利于培养学生探究精神,让学生在读书中学会思考。另外，篇章结构、过渡句、关联句的仿写等，都是属于实实在在的知能转换的训练，也可作为读写结合点。 2、可选在情感交融处语文教材中的一篇篇课文都是因情而作，字字句句都浸透着作者的情，流动着作者的情。当学生进入到作者的情感世界,体验到作者在文中所寄寓的特定情感时，教师要善于抓住这个情感交融的好时机进行练笔。如教学虎门销烟一课,在学完课文后看图点拨:看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景,再看看林则徐的塑像,你想说些什么。再联系当前的现实,不少人又深陷毒品不能自拔，害已害国,你又有什么
16、看法。又如在教学荷花一课时,我引导学生品读课文体会荷花的千姿百态、万众风情，,然后利用课件播放轻柔的音乐,让学生欣赏摇曳多姿的荷花，学生看得津津有味、如痴如醉。我就趁机引导学生展开想像:同学们,尽情地展开你想象的翅膀。现在，你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。你最想说些什么。最想做些什么。请你写下来。此时，思维的火花被点燃了，学生灵光闪现、思绪飞扬，诗歌一样的语言像朵朵闪亮的浪花不断跃起。 3、可选在情节空白处爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。有些课文，似尽非尽，作者有意留下了空白,让读者去想象,丰富了文章的内涵,这给我们提供了练笔的好机会。如给家乡孩子的信一文练笔设计：巴金爷爷说：生命的意义在于奉献而不在于享受。我们活着就是给我们生活其中的社会添上一点光彩。
