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1、有关小学生错别字调查汇报 调查汇报是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中搜集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一个文书。下面是xx挑选很好的小学生错别字调查汇报范文，供大家参考。调查后发觉造成错别字的原因很多，有以下几点：1.知觉水平。小学生的知觉正确性不高。她们在识记过程中，往往只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体的细微部分观察不到位，不仔细。比如把愚蠢的“蠢”字春字头的日字丢掉，或是写成了三个春;“愚”上面写成了大禹治水的禹字;窝头的“窝”下面写成了撇折、点;头衔的“衔”写成了金子旁等等。有的字轻易多一笔，如春天的“春”下面写成了目
2、字，垂头丧气的“丧”多一撇，展览的“展”字多一撇，考验的“考”字多一笔横，融化的“融”里面的一横写成了两横等等。对此老师应该进行针对性的练习。部件拆卸法是一个有效的方法，结构再复杂，笔画再多的字全部能够以部件为单位，把她拆卸开来，然后分别进行识记字形。还有一个方法是细节凸显法，即老师依据字形结构特点，考虑那些细节是学生轻易混淆的，着重部件做出关键的解释，然后用彩色粉笔凸显出这些混淆部分。2.迁移作用。指一个学习对另一个学习的影响，就其性质来说，可分为正迁移和负迁移。兴致勃勃的“勃”右边写成反文旁，欲望的“欲”右边写成反文旁，勇敢的“敢”右边写成又等等。这些错误在小学生的语文作业本上屡见不鲜，归
3、根结底是和负迁移有亲密的联络。还有一个负迁移是当两个字组词的时候，受前一个字的影响，学生往往把两个不一样偏旁的字写成了一个偏旁，比如“锻炼”学生会把她们全部写成火字旁或全部是金子旁。在教学中怎样强化正迁移，弱化甚至消亡负迁移是一个值得深思的问题。归类复习法能起到一定的作用。在教学“示字旁和“衣”字旁的时候，和学生们一起推演由字变偏旁的过程。针对部分问题，合适强化练习也是很有效果的，如“锻炼”学生每次写的时候要尤其强调，时间久了学生也就掌握了!3.提取失败。也叫“舌尖现象”或“话到嘴边现象”，即错别字产生的原因可能并不是学生字形构建失败。而是当她想写出来的时候，失去了线索或是发生线索错误，产生了
4、错别字。对于这种“舌尖现象”，多写多练是纠正的好措施。这里的多写多练不是简单地让学生写多少遍，而是让学生养成记日志的习惯，养成读书的习惯，在读书、记日志的过程中因为需要而多写多练，这么便熟能生巧。同时，老师要充足利用汉字音形义紧密结合的特点进行教学，经过有趣的口诀或字谜来加深学生的识记印象，能有效地降低“舌尖现象”。4.形近字混用，同音字、近音字混用。这是学生出现最多的问题，如宽大的“敞”字写成倘若的“倘”;湖光秋月两相和的“和”写成“合”;无限的“限”字写成艰苦的“艰”;基业的“基”写成甚至的“甚”;栗子的“栗”写成粟米的“粟”;匪徒的“徒”写成陡峭的“陡”;欺负的“欺”写成日期的“期”;生
5、锈的“锈”和绣花的“绣”不分;“用心致志”后两个字因为同音不分，要么前后颠倒，要么两个写成一个字;甜蜜的“蜜”和紧密的“密”不分;尖锐的“尖”写成坚强的坚;彩绘的“绘”字写成开会的会;形态万千的“形”字写成行动的行，型号的型;奇峰罗列的“奇”字写成整齐的齐，“列”字写成烈火的烈，例子的例;铃铛的“铃”字写成玲珑的玲等等。这首先和学生初学写话时认字不多，经常以同音字替换，以致养成不良习惯相关;其次也和学生对形近字区分认识不深。处理形近字混用问题，能够采取形义区分法，即对一组形近字的形义关系，进行理性的区分和说明。如哀、衰和衷，哀：古代死人全部悲伤，大家穿着衣，去慰问，慰问要张口说话，因此“哀”是“衣+口”;衷：发自内心叫衷心，内心在上衣正中的地方，因此“衷”是“衣+中”;还能够编成口诀让学生记忆：“横为衰，竖为衷，中间有口诉悲伤。”把形近字放在一起，用字形比较法来识记也不错。这份小学生错别字调查汇报能够看出，不论是结构复杂、笔画多的形近字，还是结构比较简单、笔画少的形近字，经过比较其异同来识记字形，全部是切实有效的方法。
