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1、现代信息技术是一把“双刃剑”现代技术是一把双刃剑，手机作为便捷的现代信息沟通工具，亦不例外。随着我国经济的高 速发展，手机大量地涌进校园，据对很多学校进行了调查，手机在很多班级几乎达到了普及 程度。当然，手机作为现代通讯工具，的确为学生的学习和生活带来了很多的便利，诸如：方便与 家庭的联系，特别是住校生，使用手机大大便利了家长与孩子的交流沟通。便于同学之间的 交流，学生在紧张的学习之余，可以打破地理空间的隔绝，与同龄人进行跨空间的交流和对 话，排解一些不愿与家长老师沟通的苦恼，缓解心理压力，有助于身心健康。能加速信息吸 纳、增加对社会信息的掌握，智能手机具备了网络资源共享、拓展视野、信息传输便
2、捷的特 点，能让学生更广泛地接触社会、增加对社会信息的掌握，加速社会化进程。允许学生手机进校园，对学生的成长和学习成绩产生了严重的影响，从整体结果来看，学生 携带手机进校园的弊远大于利，所以有人大代表称：手机危害猛于“虎”。如何对学生进行有 效的手机管理，成为学校管理的棘手问题。在我国，多地教育部门及学校颁布了禁止智能手机进校园的禁令，但手机管理制度的制定与 实施往往缺少学生及家长的参与，缺乏民主合理的管理程序。笔者认为，简单地禁止和约束 只能影响学生的健康成长。学校是信息开放时代下的一个社会组成部分，不是“真空地带”， 单纯“禁机”并不能从根本上解决问题。一、智能手机进校园关键在于管理毋庸置
3、疑，智能手机只是学生问题的载体，其本身并没有问题，问题的关键在于学校、教师 指导学生如何科学有效地使用手机，而不是简单地加以禁止或限制。有人认为手机引发学生 的攀比心理、导致学生偷盗或抢夺、干扰其他学生学习、受到垃圾短信或视频的腐蚀、致使 亲子沟通不畅等。其实这些问题归根到底是学校管理的失误，不能归罪于手机本身，断不可 因噎废食。二、学校在管理中要遵循教育规律学校对智能手机管理的目的在于促进学生的良好发展。手机管理制度必须与教育目的紧密联 系起来，必须从教育规律出发，从学生的身心发展规律出发，而不应为了管理而管理。如果 手机管理的规定不是从合理的教育目的出发，而仅是学校管理者“拍脑袋”、想当然
4、的产物， 就会忽视学生的身心发展，甚至出现歧视和不公正等有损学生健康成长的情况。从这种意义 来看，学校积极的手机管理策略是只针对那些确实因手机干扰教育教学秩序，或影响学生正 常发展的情况进行制止或处罚，而不是以偏概全、主观臆断地加以管理。在处理学生手机问 题时，学校、教师要以尊重和理解的态度，以积极沟通的方式，耐心地引导教育，才能实现 学生身心发展的效益最大化。三、要尊重学生的权利手机是学生的个人财物，学校要予以尊重。没有正当的合法程序，学生使用手机的权利就不 应被剥夺。同时，学生使用手机的权利不能以损害他人权益为代价，因此学校有权对学生如 何使用手机做出规定或限制，比如确定合理使用手机的时问
5、、地点及方式。手机管理不能随 意而为，要尊重全体学生的基本权益，特别要尊重全体学生的受教育权。在学校管理中，将 违反手机管理规定的学生“请”出教室或学校，这都侵害了学生的受教育权。法律赋予每个学 生平等的享有受教育的基本权益，学校在手机管理中如果不顾及学生的基本权益，就容易引 发学生的抵制，也将难以得到法律的保护和社会各界的支持。根本而言，学校是否禁止使用手机并不是问题的关键，关键在于手机管理制度的制订与实施 是否民主合法。在没有合法性和可操作性管理方法的情况下，学校一纸禁令只能从表面上掩 盖问题，禁止或没收学生手机的做法只是暂时的，而不能从根本上解决问题，因此学校在反 思教育现状的同时，也应加强对学生使用手机的合理引导。只有民主合法的手机管理才能有 助于学校实现有效教育、促进学生良好发展，才能有助于培养学生的道德意识与法制精神， 才能有助于提升学生自我规范与自主管理的能力。总之，手机管理看似一个微不足道的学校管理问题，然而，它以小见大映射出当前学校管理 理念的问题。当前的学校管理者的角色定位是协商者和沟通者，而不是简单的发号施令者， 需要树立“自下而上”的理念，真正做到“以人为本”，对学生发展负责。智能手机进校园反映了当前学校管理理念的问题，岂能全面封杀、一禁了之？学校管理者应 做管理中的协商者和沟通者，而不是简单的发号施令者，要真正做到以人为本，对学生全面 发展负责。
