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1、小学三年级语文上册第三单元整合课 一、教材分析：本组课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 9、古诗两首诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感；10、风筝做风筝、放风筝、找风筝，体会小伙伴伙伴们的心情起伏变化；11、秋天的雨抓住重点词句体会秋天的美好，感受课文的语言美；12听听，秋的声音 从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；语文园地三口语交际，话题是“秋天的快乐”；我的发现，扩展出表示前面这种
2、颜色的新的词语；习作：看图写一幅秋天的图画； 日积月累：对对子、训练词语的搭配。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中
3、的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画二、总体构想 本单元，围绕“美好的秋天”这一主题，把整个单元综合起来，设计“欣赏感受描绘”的教学活动：先结合学习古诗两首秋天的雨听听，秋天的声音，引导学生欣赏秋天的美丽；在朗读与欣赏中，引导学生展开想像与创编活动：“秋天的雨，是（有） ”“秋天的雨把 给了 ， ”“听听，秋的声音， ”“秋的声音，在 ”等等；再结合学习风筝，开展秋天的实践活动，让学生感受秋天的快乐；最后，结合课后练习及语文园地，指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等
4、语文实践活动。相信这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，在孩子们心中产生不同于对其他季节的感受。三、课时安排：8课时第三组整体教学课时备课学习目标:1、会认20个生字，会写32个生字。能正确读写词语表中的词语。2、运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句。3、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。4、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。前置学习提纲：（一）一、 导语质疑：读了本单元导语，你想知
5、道什么？二、 初读课文：1、第一遍读课文，边读课文边标出生字词，画出自己喜欢的词语。不认识或不明白的字词可以查字词典。2、第二遍读课文，把课文读给家长听，要求读得准确、流利。签字： 3、识记生字新词。（1）我会选：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、插（ ）进、记（ ）、（ ）同、相（ ）、（ ）节、加（ ）、（ ）远、（ ）花（2）比比组词：、依（ ）并（ ）精（ ）抽（ ）扬（ ）婆（ ）房（ ）衣（ ）拼（ ）情（ ）邮（ ）杨（ ）菠（ ）坊（ ）（3）我会填：五（ ）缤纷、舒（ ）（ ）服、（ ）惊（ ）色、（ ）呼（ ）唤、垂（ ）丧（ ）前置学习提纲（二）一、初通文意：1、第三边读课文，
6、每读完一篇都要想一想课文的主要内容是什么。2第四遍读课文，边读边画出你喜欢的句段，把感受写在旁边。二、品读重点，体会感情1、通读古诗两首（1）夜书所见中梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（结合注释解词） 第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？因为他身在 。（2）九月九日忆山东兄弟从题目中你了解到什么？（结合注释解词） 。表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情的字是 。“遥”字你体会到什么？ “少一人”少的是谁？ 。（3）再古诗你体会到两位诗人是什么样的感情？ 2、风筝（1）朗读第2自然段说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？（2）默读第3自然段想一想风筝做好了，此
7、时你最想干什么？ （3）当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的受？ （4）实践活动：说说自己放风筝的快乐。3、秋天的雨（1）读课文第2、3段秋天的大门打开后，作者都看到了什么？秋天的雨里还藏着什么呢？（2）“它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。”这一句里是用了 修辞手法，你是从 这个字上看出来的。联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上的句式写一句话。（3）默读第4段完成安课文内容填空“它告诉大家， 。小喜鹊 ，小松鼠 ，小青蛙 ，准备舒舒服服地睡大觉。松柏 ，杨柳树叶 ，大家都在准备过冬了。”你还知道其它动植物是怎样过冬的。4、听听，秋的声音（1）通读课文你
8、在诗中听到了哪些声音？ （2）你最喜欢的是哪种声音？ 四、质疑：将单元中不明白的问题写下来。（边读边记）前置学习提纲（三）准备秋天的诗文朗诵会收集资料：1、 积累描写秋天的词语2、 背诵秋天的诗文四、教学流程：第一课时：读文识字一、课前自主完成前置学习提纲（一）二、小组合作，学生字读课文1、小组交流生字、词语。组员互相评价。2、课件展示，多种方法检查巩固。结合课文理解：萧萧、重阳节、茱萸、憧憬、凌空、大惊失色、倏地、垂头丧气、千呼万唤、磨坊、清凉、留意、五彩缤纷、频频、舒舒服服3、指导写字。萧、深、篱、歇、丧、柔、紫、紧 4、指定学生接读课文，同学评价。教师指导难读的句子。 【设计说明：完全相
9、信学生、依赖学生，充分发挥学生的学习主动性】第二课时： 初通文意一、课前完成前置学习提纲（二）二、小组交流，教师指导，完成对每篇课文的主要内容和关键问题的理解。第三课时：欣赏秋天的美课前交流积累的写秋天的词语1、古诗两首背诵，结合课下注释说说诗句的意思2、秋天的雨（1）交流喜欢的句子，说说为什么喜欢。引导学生找出文中的比喻句，拟人句。（2）关于拟人的修辞手法，把人以外的事物当做人来写，赋予它人的动作或思想感情，就叫拟人。例如2、4段。（3）怎么运用呢？可以用描述人的词语来描述事物。也可以直接把事物当作人来写。续写第二段，秋雨还把什么颜色给了谁？（4）以读引说：请同学们试着说个句子用上拟人的修辞
10、手法。（5）问题交流：课文从哪几个方面写秋天的雨的？引导学生找出中心句。本文的结构特点：前四段每段第一句为中心句，第五段概括全文。（6）背诵课文，3、听听，秋的声音背诵课文第四课时：感受秋天的快乐秋天不仅美丽，还有许多有趣的活动。风筝（1）课文写了做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，找出有关词句，体会体会。（2）心理描写：做风筝时“心中充满了憧憬和希望。”放风筝时，“我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。”线断后，“我们大惊失色千呼万唤。”找风筝时，“我们都哭了，垂头丧气。”（3）你还知道那些描写心理的词语？依依不舍、愉快、忐忑不安、烦躁不安（4）怎样进行细致的心理描写？整体把握人物的心理变化
11、，通过事例，动作、语言、神态把人物的心理变化写具体。（5）以读引写：根据课文续写一段话，我们找到了风筝，突出心理变化。（6）以读引说：你喜欢秋天里的活动有哪些？利用周末走近秋天，观察游戏。第五课时：秋天的美文大展示每人准备一篇或一段写秋天的美文，朗读比赛第六课时：描绘秋天“写一幅选的或画的秋天的画”关于写作策略的几点看法：策略一、加强口语交际与习作的整合。口语交际为习作打基础， 1、话题提供习作的素材。2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。 3、习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。这次口语交际的话题是“秋天的快乐“，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐
12、。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。为习作提供生动的素材。策略二：加强小练笔本单元教材除了在语文园地里安排了习作外，还在部分课文后面安排了“小练笔”。教材中的“小练笔”找到了课本资源的读写结合点，也为我们指明了一条读写结合的有效途径。教学中我们既要重视教材中安排的练笔练习，又不能满足于此，教师要努力拓宽练笔的范围和途径。1、充分挖掘教材中的练笔资源。 比如，学了风筝，可以引导学生想象“我们”寻找“幸福鸟”，没
13、有找到或者找到后的心情，写一段话；学了秋天的雨，可以引导想象秋天还会把什么颜色给谁？仿写一段话；学了听听，秋天的声音，教师可以提供一组声音的素材或实地带学生去野外聆听秋天的声音，写下自己所听到的和感觉到的。因为是小练笔，所以可长可短，可抒可批，这样畅达。可以是续写式，可以是填补式，可以是感悟式，也可以是自由式。当然，这样做会给老师们带来不小的压力，因为备课时必须仔细钻研教材，构思好课文的最佳练笔。2、有效利用生活中的练笔机宜。秋天到了，写写秋风、秋雨、秋果；冬天到了，写写寒风、冰块、大雪。开学了，写下对自己的勉励和希望；学期结束了，向父母汇报一学期来的学习生活。生活中到处是写作的源泉，我们要善
14、于引导学生发现。特别值得一提的是，要重视观察日记的引导。观察是认识自然，走进生活最好的老师。观察的面宜广，人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录，不计较文章长短，不计较结构笔法，只求真实。一开始，教师要做好充分的指导，使学生掌握观察的方法。例如：观察人，可以观察他的相貌、衣着，也可以观察他在不同的场合中不同的神态、动作、语言等等；观察事，“校内的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜场的事”等等，不同时间、不同地点的事，大事小事家常事，凡事留心；观察物，上至日月星辰、风霜雪雨，下至飞禽鸟兽、花草树木，动态的，静态的，包罗万象，要懂得欣赏。当学生能有意识地将观察所得笔录下来，他们的“材料仓库”就不仅丰富而且有条理，写作时，一个个素材便“呼之欲出”。观察日记还要经常交流，常用的方法是，将日记本一一挂在墙上，学生可以自由查看，还可以在旁边写上评语或建议。策略三、吊足“胃口”三年级是作
